Особенности образовательного процесса в довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны РФ, подчиненных командующему Воздушно-десантными войсками - Сергей Котляров - Военный совет - 2016-10-08
08.10.2016
Особенности образовательного процесса в довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны РФ, подчиненных командующему Воздушно-десантными войсками - Сергей Котляров - Военный совет - 2016-10-08
Скачать
А. Ермолин
―
Добрый день всем, кто нас слушает, в эфире программа «Военный совет», ведущий в студии Анатолий Ермолин. Наш гость сегодня Сергей Юрьевич Котляров, главный инспектор группы военного образования командования Воздушно-десантных войск, подполковник. Мы сегодня говорим про особенности образовательного процесса в довузовских образовательных учреждениях Минобороны РФ, подчиненных командующему ВДВ. Сергей Юрьевич, добрый день.
С. Котляров
―
Здравствуйте.
А. Ермолин
―
А расскажите пожалуйста, а как много вот таких образовательных учреждений находится под вашим кураторством, как главного инспектора?
С. Котляров
―
Вы знаете, на самом деле пока не много, пока только три. Это недавно вошедшая в наш состав Тульская суворовское военное училище, старейшее заведение Омский кадетский военный корпус, и Ульяновское гвардейское суворовское военное училище.
А. Ермолин
―
То есть, два суворовских училища, и один кадетский корпус?
С. Котляров
―
Совершенно верно.
А. Ермолин
―
А есть какая-то разница? Вот ну кроме названий. Вот кадетский корпус и суворовское училище? С точки зрения вот регламентирующих документов.
С. Котляров
―
Нет, абсолютно разницы нет никакой, все три учебных учреждения прежде всего исполняют единый федеральный государственный образовательный стандарт, и осуществляют начальную военную подготовку, в рамках дополнительной подготовки. Абсолютно все одинаково.
А. Ермолин
―
А как географию определяли? Почему такие города?
С. Котляров
―
На самом деле географию-то не определяли. Дело в том, что очень важным условием для существования, и для нормально организованной деятельности этих учреждений, необходима всесторонняя помощь, поддержка, и если учреждение подчинено командованию ВДВ, то только наши воинские части, в соединениях могут оказать эту поддержку. И поэтому возле каждого из… В тех же городах, где дислоцируются эти учреждения, так же дислоцируются и подразделения ВДВ, которые вот эту поддержку оказывают, которые определяют дальнейшее развитие направления ориентирования, обучающихся в этих учреждениях. Которые являются примером в том числе, у них очень много совместных мероприятий, дети проводят концерты для солдат срочной службы, контрактной службы наших соединений, а те в свою очередь показывают личным примером, и на примере допустим того же рукопашного боя, или каких-то совместных еще мероприятий показывают то, к чему нужно стремиться. Поэтому дислокация как раз смежная с соединениями, она вот во главе данного вопроса.
А. Ермолин
―
А вот интересно, вот я даже когда делал анонс нашей программы, особенно подчеркнул, что подчиненных командующему ВДВ. Это в принципе такая нормальная практика, да? Что все кадетские корпуса за какими-то видами иродами войск закреплены. То есть, вы не исключение. Я вот вспоминаю советское время, там вроде бы так называемые кадетки, они вроде как… Ну, по-нашему, по-свойски говоря, да? Они вроде бы не были такими заточенными под конкретные военные училища. Были такими универсальными. Сейчас какая-то новая практика?
С. Котляров
―
Вот та тенденция развития государства и вооруженных сил, ведь здесь прошу понимать, что суворовец и кадет, они изначально готовятся для того, чтобы в дальнейшем осуществлять государственную службу, или военную службу в строю вооруженных сил. И конечно же, наша сама цель – основная цель, это чтобы эти обучающиеся в конечном итоге стали офицерами, генералами, и пополнили достойные ряды служителей отечеству. Поэтому в состав учебных программ, в учебный план каждого из учреждений включена часть дополнительного образования – это начальная военная подготовка. И исходя из потребностей государства в специалистах различных, вот в данном случае в ВДВ те учебные учреждения, которые подчинены командованию ВДВ, в состав начальной военной подготовки включены предметы такие, как у всех: огневая подготовка, строевая, физическая подготовка, но в том числе воздушно-десантная подготовка, которая позволяет в 10-м классе совершить прыжок суворовцу, кадету и в дальнейшем определить его путь.
А. Ермолин
―
Один прыжок?
С. Котляров
―
Один, один прыжок, да.
А. Ермолин
―
Мало, три надо.
С. Котляров
―
И вот эта специфика, она откладывается прежде всего в понимании учащегося, понимании ребенка.
А. Ермолин
―
Ну, то есть к вас есть НВП, но ведь в школах пока вот даже в ГОСах есть ОБЖ, но как НВП, как отдельная дисциплина, такой вопрос вроде как обсуждается, да? Нет, ну я так считаю, что это правильно. Если бы еще в кадетских корпусах не было начальной военной подготовки, это было бы более чем странно.
С. Котляров
―
Основное отличие здесь в объемах. В школе конечно есть основы безопасности и жизнедеятельности, но это в рамках исключительно как действовать гражданину в сложной ситуации, как ему себя вести в случае радиоактивного, химического заражения. Здесь нет углубленного изучения типов оружия, стоящего на вооружении вооруженных сил, особенно вот в ВДВ войсках, которое есть вооружение, дети изучают, проявляют кстати очень большой интерес к этому. И в конечном итоге выпускник Суворовского военного училища и кадетского корпуса, как мы ставим эту цель попадать, в дальнейшем учиться… Высшие военные учебные заведения вооруженных сил – это более 80% выпускников, а вот 50% из них идут в Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище имени генерала армии Маркелова. То есть, мы готовим с малолетства.
А. Ермолин
―
Вы такие сложные задачи сформулировали, с которыми вы сталкиваетесь. А где берете преподавательские кадры? Ведь все-таки это и не в полном смысле военное учебное заведение, да? То есть, должно быть какое-то такое сочетание и военной жилки у педагогов, и в то же время способность работать с обычными нормальными детьми?
С. Котляров
―
Совершенно верно, вот так и получается, что учебный план, включив в себя вот эти две составляющие, составляющие общеобразовательной школы тех предметов, которые изучает ученик обычной средней школы, и в то же время начальная военная подготовка, позволяет нам сочетать в преподавательском составе учреждения преподавателей средней школы, и ветеранов вооруженных сил, зачастую в наших учреждениях ВДВ. Тех, которые в ходе своей службы наиболее часто сталкивались либо с вопросами организации боевой подготовки, подготовки личного состава, либо преподавали в высших военных учебных заведениях, в том числе имеющие научные степени. Те люди, которые с богатым опытом, и кстати говоря, это накладывает очень значительный отпечаток. По сути, преподаватели учатся друг у друга. Преподаватели средней школы, обращая внимание на ту организованность, на ту дисциплину, которая на уроках, где преподает ветеран, обращают внимание, берут это на вооружение.
А. Ермолин
―
А вот такая категория, как педагог воспитания. У вас же дети круглосуточно находятся, да?
С. Котляров
―
Дети находятся круглосуточно. В каждом учреждении 560 человек обучается, с 5 по 11 классы, все находятся круглосуточно. Чтобы организованно учреждение работало, чтобы обучающийся своевременно был на занятии, чтобы обучающийся соблюдал дисциплину, чтобы он впитывал в себя те знания, вот этот сложный процесс выстроен, где наряду с педагогами работают еще и воспитатели. Это не педагог-воспитатель, это воспитатель, и на каждое подразделение назначен старший воспитатель, и на каждый взвод из 20 человек назначено еще два воспитателя. Зачастую это бывшие военнослужащие, военнослужащие в запасе, имеющие опыт. Нередко мы сочетаем здесь, чтобы одним из воспитателей была женщина, по сути заменяющая мать ребенку, оторванного из семьи, и мужчина. Они грамотно работают, выявляют людей, которым требуется дополнительное педагогическое влияние, своевременно оказывают здесь помощь, поддержку, потому, что ребенок попал в новую для себя среду. Вчера он был рядом с мамой, сегодня уже нет, вынужден переживать это все внутри себя, и вот здесь воспитатель оказывает вот эту не малую помощь.
А. Ермолин
―
А можно по функционалу их сравнить с курсовыми офицерами училищ?
С. Котляров
―
Можно. Можно по функционалу сравнить по сути, они выполняют ту задачу. Один из них утром на физической зарядке, далее уже все на завтраке, далее на всех построениях, потом разводят по местам проведения занятий, встречают после занятий, ведут на обед, постоянно в ходе всего этого процесса работают с детьми. Они обращают внимание, идет строй, кто-то отстает, кто-то в строю может быть балуется. Все это тут же на контроле, каждого выделяют для себя, с каждым индивидуальный подход, индивидуальная работа.
А. Ермолин
―
Ну и потом самоподготовка, да?
С. Котляров
―
И самостоятельная подготовка.
А. Ермолин
―
Там вечерняя программа, то есть…
С. Котляров
―
Обязательно. Она насыщенна, уклон – физическая подготовка, она начинается с утренней физической зарядки, и заканчивается спортивно-массовой работой в вечернее время.
А. Ермолин
―
Это каждый день спортивно-массовая, или там…
С. Котляров
―
Нет, спортивно-массовая не каждый день, зарядка естественно каждый день.
А. Ермолин
―
Ну да, да, да.
С. Котляров
―
Ну, и конечно с учетом погодных условий.
А. Ермолин
―
То есть, прототипом все-таки является такое вот регулярное военное училище, да? В общем, по большому счету, да?
С. Котляров
―
Конечно.
А. Ермолин
―
Но делая скидку на возраст детей. Вот сейчас нас слушают многие наши либеральные слушатели и говорят: о, строевая подготовка там… Вообще сильно гоняете? Мы же помним, что там первый курс там вот в обычных училищах, там еще гоняют, потом какие-то поблажечки дают потом могут закрутить гайки.
С. Котляров
―
Вы знаете, это тот самый возраст, когда ребенку максимально интересно. Обращая внимание на то, как ведут себя обучающиеся, они проявляют такой интерес, им все это очень любопытно, они встали в строй, они одели эту форму, понимают, что они уже не учащиеся обычной школы, что здесь вот эта военная составляющая, я бы даже сказал их радует. В глазах заинтересованность, в глазах цель.
А. Ермолин
―
У вас только мальчики?
С. Котляров
―
Только мальчики.
А. Ермолин
―
Только мальчики, да?
С. Котляров
―
Только мальчики, да.
А. Ермолин
―
А есть с этим какие-то проблему? Ну, вот все-таки мальчишеский коллектив очень своеобразный. Там в гости к девочкам ходите в обычные школы?
С. Котляров
―
В гости к девочкам конечно же ходим. Значит одним из предметов дополнительной подготовки являются танцы, хореография, хоровое пение, здесь не обходится без участия учебных учреждений, лицеев, школ, где нам необходима половина женская, и они оказывают значительное воздействие, и помощь в тех же бальных танцах, в тех же выступлениях на концертах, стараемся совместные мероприятия организовывать, стараемся учиться друг у друга обратить внимание, взять все самое лучшее из наших учреждений. Конечно, женская половина здесь оказывает (неразборчиво).
А. Ермолин
―
А как часто увольнения у ребят бывают? Вот в субботу-воскресенье отпуска (неразборчиво) так нормально.
С. Котляров
―
По выходным конечно.
А. Ермолин
―
То есть, пятидневка получается по сути дела, да? Вот для тех, кто…
С. Котляров
―
Получается пятидневка, да.
А. Ермолин
―
Пятидневка. Ну а вот бывает такое, что ребята себя не находят в этой культурной среде? Ну все-таки кому-то нравится, я сам понимаю, самому нравилось, да? В свое время. А есть такие, какие вот пожили, пожили, поучились, и как-то вот… Ну не нравится им. Строй не нравится, дисциплина. Там вот много таких, кто обратно просится?
С. Котляров
―
В случае, чтобы просились обратно, в практике практически не бывает. На то и назначено такое количество воспитателей. Воспитатель – он чувствует, если ребенку сложно, если ему весьма сложно оказаться вот в этом коллективе. Если он вчера мог пойти к маме и пожаловаться, а сейчас он вынужден сам решать этот вопрос со своим соседом по комнате к примеру, или обратиться к воспитателю. Воспитатель сразу берет этот вопрос на контроль, дальше начинается кропотливая индивидуальная работа. Есть воспитательный отдел, есть отдел психологов, которые работают с каждым из учащихся, и пытаются каждый внести свою лепту и сформировать мнение учащегося, которое все-таки направлено на то, чтобы он в дальнейшем продолжил учиться. Кроме того, каждый родитель и ребенок понимает, той базы, которая есть в наших суворовских училищах и кадетских корпусах, нет в других школах. Назовите школы, в которых есть ледовый дворец, тренажерный зал, заполненный минимум 20-30 тренажерами под различные группы мышц. Футбольное поле, бассейн, как правило это короткая вода 25 метров. Кружок авиа-судомоделирования, лаборатория автомобильной техники. В принципе основные такие вот отличающие от средней школы нюансы я перечислил, остальное наверное есть (неразборчиво).
А. Ермолин
―
То есть, материальная база, да? Такая мощная.
С. Котляров
―
Да, здесь результат работы получается не только обучить, и насытить знаниями средней школы учащегося, но в то же время выявить в нем те склонности, которые ему нравятся. Вот если ему нравятся робототехника, ему нравится паять и собирать какие-то механизмы, детали машин, то для него здесь лаборатория робототехники, он может создать здесь какой-либо экспонат, который будет на радиоуправлении. Это будет результат его работы, он потом его продемонстрирует. Потом он может с этим результатом выехать на соревнования, как вот были соревнования «Робофест 2016», где учащиеся, группа учащихся показали свои ноу-хау, свои разработки. Это очень насыщает человека изнутри, и обогащает его мир, и очень мало, кто желает от этого отказаться. Ребенку это интересно, он идет сюда с желанием, он даже сначала не понимает, куда.
А. Ермолин
―
Мы зашли в такую, очень интересную тему, в общем-то она напрямую увязана с целевыми результатами образования. И понятно, что любая школа, в том числе и ваши подопечные образовательные учреждения, они ориентируются на ФГОСы, Федеральные Государственные Образовательные Стандарты. Ну вот а дальше начинается специализация, авторские какие-то вещи. Вот вопрос такой, может быть очень обширный, вот что касается ГОСов, все-таки какие дисциплины вы делаете упор? Ну, что для вас важнее, там гуманитарные, математика, там что-то еще, тут многоточие ставлю. Вот какая у вас есть специализация военная, и вот вы очень интересно начали рассказывать про дополнительное образование, про внеурочную деятельность. Вот какие фокусы? Вот ну я уже почувствовал, что это научно-техническое творчество, то есть в этом направлении ближе. Я тут закрывая себе рот, чтобы за вас не отвечать. Все-таки целевые результаты, вот кого готовите? Какие там стандарты, какой вот портрет выпускника, что вот он…
С. Котляров
―
Портрет выпускника – это прежде всего человек, желающий поступить в Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище. Это прежде всего десантник. Это человек, который должен будет полюбить небо. Это защитник отечества, который грамотно освоит вооружение, военную специальную технику, сможет умело с ней обращаться.
А. Ермолин
―
Но до какого-то уровня, все-таки они школьники, да? (неразборчиво) из стрелкового оружия наверное что-то там…
С. Котляров
―
Конечно, конечно, до определенного уровня. Что касается федерального государственного образовательного стандарта, то я не выделил бы здесь каких-то отдельных направлений, гуманитарных, либо точных наук. Нет, здесь на каждую из дисциплин выделяется и достаточное количество часов, и упор преподавателей А вот что касается военной подготовки, то конечно уклон к воздушно-десантной тематике здесь на лицо. В учреждениях, подчиненных именно командованию ВДВ.
А. Ермолин
―
А вот у ваших слушателей, воспитанников, у них обычная форма, или все-таки там есть элементы ВДВ какие-то? Хотя бы тельняшки.
С. Котляров
―
Не в бровь, а в глаз. Очень своевременный и правильный вопрос. Нам очень хотелось бы, чтобы все понимали, что это не кадет-суворовец, что именно перед нами кадет-суворовец ВДВ. Тот, кто в дальнейшем как нам хотелось бы, служил в наших войсках. Поэтому, ведется сейчас работа, и неоднократные были уже обращения командующего ВДВ. Ну, просто здесь видимо бюрократический процесс достаточно сложный, но пока суворовцы ходят в форме всей страны одинаковой, это красные погоны, красные петлицы, это красные лампасы на брюках, но мы ведем работу над тем, чтобы выделять воздушно-десантные учебные учреждения, чтобы это были все-таки синие погоны, и тельняшка.
А. Ермолин
―
Ну это правильно, вот если говорить про высшее военное учебное заведение, так и было. Вы в беретах ходили по Красной площади, мы в зеленых фуражках ходили по Красной площади, и каждый чувствовал свою идентичность воинскую. Мы в какой-то степени затронули материально-техническое обеспечение, но в большей степени говоря о дополнительном образовании. А какие вот средства, новшества, программное обеспечение вы используете для обеспечения обычного образовательного процесса на обычных предметах?
С. Котляров
―
Вы знаете, сегодня конечно очень сложно удивить кого-то информационным киоском и электронным дневником, хотя конечно в наших учреждениях все это есть. И учащийся в любой момент, в фойе учебного корпуса, либо в общежитии может изучить, подойдя к информационному киоску. Какое расписание занятий на завтра, какие ему поставлены задачи, распорядок дня посмотреть. А родители не выходя из дома, войдя на сайт учреждения, могут посмотреть в электронном дневнике результаты, и либо хмуро сдвинуть брови, или порадоваться за свое чадо. Но кроме того, то, что я уже перечислил, и вот эта вот лаборатория робототехники, и лаборатория например лазерный интерактивный тир. Это новшество, которое введено достаточно недавно, и здесь мы используем стандартные разработки российских производителей, это одно из ярко выраженных новшеств, таких новшеств, отличительной чертой которых является возможность испытать себя в качестве военнослужащего на поле боя, в разной функции, в различных функциях, с различным вооружением. То есть, здесь представлены все виды вооружения, начиная от пистолета и заканчивая гранатометом. Все они находятся в классе, перед обучающимся экран, на экране моделируется какая-то боевая обстановка, и обучающийся должен очень грамотно определить цель, рассчитать дальность до нее, выставить прицельную планку, и произвести выстрел. Многократные тренировки оттачивают, и здесь у обучающегося появляется знание не только самого вооружения о материальной части, но и умение, навыки при обращении с оружием. Естественно, здесь закладывается и норматив по времени, потому, что если не произвел выстрел обучающийся, то по нему произвел виртуальный противник.
А. Ермолин
―
Не создает это иллюзию похожести на бой, но в то же время не боевую обстановку. Я понимаю, что наверное там разные миниманические правила, поправки на ветер там, компьютер покажет. Но самого ощущения. Даже на том же стрельбище, да? Когда ты сам окопался, вспотел там, да? Принял правильную изготовку для ведения стрельбы. То есть, совсем другие ощущения, холодно тебе там, или жарко тебе, и так далее.
С. Котляров
―
Конечно, реальные условия, реальные полевые условия, они значительно отличаются. Но в то же время в данный элемент, в лазерный интерактивный тир, в современный тир заложены условия, максимально приближающие обстановку к боевой. Вот к примеру, в магазине оружия находится цилиндр, где находится сжатый воздух, заранее поданный туда компрессором. При нажатии на курок, имитируется отдача, удар прикладов в плечо. Обучающий, в результате может сбить так сказать мушку, потерять цель. Он учится держать оружие правильно, он учится держат оружие крепко, и действовать так, как положено. Соответственно озвучка выстрела – это тоже нюанс. И поэтому при… Конечно, при максимальном приближении к условиям реальным, те условия, которые может представить поле, такой тир не предоставит. Но каждый год, после обучения в классах, весь обучающийся личный состав перемещается на поле того соединения, или той воинской части, либо на свой полигон, и там все это уже выверяется погодными условиями, либо жарким солнцем, либо дождливыми условиями: туман, и так далее.
А. Ермолин
―
То есть, полевая практика обязательна?
С. Котляров
―
Обязательная, и ежегодна.
А. Ермолин
―
Тут мы прервемся на новости, я хочу напомнить, что у нас гость Сергей Юрьевич Котляров, главный инспектор группы военного образования командования Воздушно-десантных войск, подполковник. И после небольшого перерыва мы снова вернемся в студию.НОВОСТИ.
А. Ермолин
―
Мы продолжаем заседание «Военного совета». Напомню тем, кто только к нам присоединился, что сегодня эксперт «Военного совета» Сергей Юрьевич Котляров, главный инспектор группы военного образования командования Воздушно-десантных войск, подполковник. Мы говорим про особенности образовательного процесса в довузовских образовательных учреждениях Минобороны РФ, подчиненных командующему ВДВ, ну а проще говоря, мы говорим про кадетские корпуса, про суворовские училища, про то, как в них устроена, организована жизнь. Сергей Юрьевич, а кого вот вы набираете? Вот какая категория преобладает среди абитуриентов, и среди уже ваших воспитанников? Кстати, почему вы говорите обучающиеся? Вот как-то традиционно все время говорили воспитанники, а сейчас это ближе к ГОСам, да? чтобы было.
С. Котляров
―
Ну видимо да, потому, что руководящие документы Минобороны, на основе которых строится данный образовательный процесс, они ведь тоже строятся и на основе федерального государственного образовательного стандарта, и прежде всего закона об образовании в РФ. Вот что касается кого мы набираем, и в дальнейшем обучаем, вам очень спасибо за этот вопрос. Потому, что я хотел бы обратить внимание аудитории, слушающей нас. Этот вопрос зачастую является в том числе злободневным, к сожалению. Потому, что большое количество обращений, и в том числе жалоб поступает со стороны родителей не поступивших. Кто-то считает, что по отношению к ребенку поступили достаточно строго, может быть высокая требовательность, но к сожалению условия таковы. Поэтому я хотел бы здесь пояснить, как сам строится процесс поступления и зачисления суворовцев и кадетов училища, кандидатов в суворовцы и кадеты училища, и как этот процесс достаточно сложен, многогранен, и каждую грань, я на ней заострю внимание. Прежде всего родители, или законные представители, или сами кандидаты на поступление подают заявление в то учреждение, в котором они хотели бы учиться. К этому заявлению прикладывается личное дело. Личное дело формируется, это очень длительный процесс. Там документы, касаемые характеристик кандидата о его познавательных способностях, те результаты, которых он достиг в средней образовательной школе. Там характеристики психологические, и характеристики его медицинские.
А. Ермолин
―
А кто формирует это? Ведь школа сейчас обычно характеристики особо не пишет.
С. Котляров
―
Формирует как раз школа, и…
А. Ермолин
―
Там портфолио сейчас есть, и там есть такая опция, как характеристика.
С. Котляров
―
Документы отчасти из общеобразовательного учреждения, где он до этого учился, а так же из медицинских заведений города, по месту регистрации учащегося. Сформированное личное дело с заявлением поступает в учреждения.
А. Ермолин
―
Напрямую, не через военкомат.
С. Котляров
―
Не через военкомат.
А. Ермолин
―
Прямо напрямую к вам.
С. Котляров
―
Тоже очень часто задается этот вопрос, военкомат не участвует в данном вопросе, в данной работе. Работа военкомата начинается в 18 лет гражданина.
А. Ермолин
―
Это уже призыв, (неразборчиво) пораньше, с 16 мне кажется там, когда на учет там ставят.
С. Котляров
―
Да, либо когда поступают в высшее военное учебное заведение, или среднего профессионального образования, или высшей школы. Тут тоже роль играет военкомат, однако в суворовские училища, и кадетские корпуса, военкомат роли не играет. Данное обращение с личным делом поступает либо по почте, либо лично родители привозят в учреждения, сдают. Оно ставится на входящий номер, регистрируется, и держится на контроле.
А. Ермолин
―
(Неразборчиво) родители предпочитают, лично приводить, или по почте?
С. Котляров
―
Вы знаете, 50 на 50. Но конечно, так как поступают люди со всего государства, и удаленные области, конечно им удобнее переправить личное дело по почте, как правило заказным письмом. Но те, кто поближе, предпочитают все-таки привезти, но ради собственного спокойствия чтобы. Хотя случаев потери документов у нас не бывало.
А. Ермолин
―
А кстати, соотношение иногородних и местных, какое?
С. Котляров
―
Примерно 40% местных, и 60% иногородних. На основе полученных личных дел, формируются списки, предварительные списки кандидатов для поступления. Все вносятся в списки, независимо от противопоказаний к обучению психологических, либо медицинских, либо по результатам подготовки знаний, все вносятся в эти списки, и у каждого указываются его особенности. Если психолог считает, что есть противопоказания для обучения в данной среде, то будет указано четко: «не рекомендуется».
А. Ермолин
―
Это школьный психолог считает, или ваш (неразборчиво).
С. Котляров
―
Нет, это психолог приемной комиссии учреждения, куда хочет, куда желает поступить кандидат…
А. Ермолин
―
Но он ребенка уже видит, или он только на основании документов оценивает?
С. Котляров
―
Пока только на основании документов. Изучив документы, сформировав конкурсные списки, списки направляются для изучения в Москву, в центральную приемную комиссию. Центральная приемная комиссия так же изучает списки, и если считает, что есть необходимость в более детальном изучении какого-либо из кандидатов, то все направленные в учреждения материалы пересылаются сюда, здесь они так же изучаются, и списки утверждаются. Далее списки поступают обратно в учреждения, и руководитель учреждения видит, кто прошел в кандидаты для поступления. Кто допущен к вступительным испытаниям, кто не прошел. На основании данных списков, родителям, либо законным представителям направляются извещения, в котором четко и конкретно указан день, и время прибытия для сдачи вступительных испытаний. Вступительные испытания проводятся по ряду направлений: это тестирование. Собеседование по русскому языку, математике и иностранному языку.
А. Ермолин
―
И тестирование, и собеседование, или тестирование…
С. Котляров
―
Каждый из кандидатов получает задачу, он решает ее, с решенным результатом подходит к преподавателю, дальше ведется собеседование, изучение…
А. Ермолин
―
И то, и другое…
С. Котляров
―
Данной задачи, ее результата. Правильно, не правильно. Если не правильно, то почему, давай разберемся, здесь очень доскональный процесс. Потому, что как правило 5-6 человек на место, конкурс большой. Учитывая ту материальную базу и ту направленность, которую я вам сказал, конкурс большой.
А. Ермолин
―
Но не во все ВУЗы такой конкурс.
С. Котляров
―
Не во все ВУЗы, тем не менее. На основании вот этих результатов, полученных при тестировании, с учетом физической подготовки, все сдают подтягивание 100 метров и километр, результаты складываются…
А. Ермолин
―
И километр? Пятиклашки километр бегают?
С. Котляров
―
Совершенно верно.
А. Ермолин
―
Серьезно.
С. Котляров
―
Результаты все складываются, кроме того вносятся коррективы на основании табеля, привезенного из школы. Табель привозится в подлинном виде родителями, при сдаче экзаменов, копия приходит с личным делом. На основании этого выстраивается рейтинговый список, по рейтинговому списку этот жесткий отбор определяет тех 80 человек, которые пойдут на параллель. Если набор осуществляется в пятый класс, 4 класса пятых, 80 человек. 81-й увы, уже не поступает. Некоторые родители обращаются с вопросом о льготах, и объясняют, что определенные льготы дают право на внеочередное поступление. Здесь прошу услышать меня: льгот нет, есть только преимущественное право поступления, которое, если говорить простым языком, при одинаковом количестве баллов отдается приоритет, есть определенный перечень категорий, которые рассчитывать могут на приоритет при поступлении. И приоритет дается либо сироте, либо ребенку военнослужащего, все это можно посмотреть, и есть приказ министра обороны 515, который находится в свободном доступе в сети интернет, и родители должны внимательно, тщательно изучить его, прежде чем формировать личное дело, и подавать заявление.
А. Ермолин
―
Ну есть же ведь и исключительные ситуации, там вот я не знаю кстати, как у нас по законодательству, но в ряде стран такое есть, стран. Это например, если отец погибает при исполнении служебных обязанностей, да? То его дети могут бесплатно учиться, в том числе и в высших учебных заведениях.
С. Котляров
―
Его дети обладают, или получают вот этот самый приоритет при поступлении. При равном количестве баллов, он будет отдан именно ребенку, чей отец как вы сказали, может быть погиб, участвуя при каких-то задачах.
А. Ермолин
―
Ну я думаю, тут есть еще и человеческий фактор, все равно.
С. Котляров
―
Ну, вы знаете?
А. Ермолин
―
Он всегда наверное присутствует потому, что есть тоже… Словом, при равных… Оно правильное, с точки зрения таких вот…
С. Котляров
―
Они баллы рассчитываются до сотых иногда, до тысячных.
А. Ермолин
―
Ну да, да.
С. Котляров
―
Что касается… Я прошу мне дать возможность продолжить. Вот после прохождения вступительных испытаний, формируются списки, где указано: если не поступил, то причина, почему не поступил, что не сдал. Если менее 5 баллов, или есть противопоказания по медицинских ими психологическим характеристикам, то с записью не рекомендуется. Списки приходят в Москву, утверждаются приемной комиссии, на основе которых центральной приемной комиссией на основе данных конкурсных списков составляется приказ министра обороны, издаваемых ежегодно. Это сложная кропотливая работа многоэтапная, приводит к конечному документу – приказу министра обороны. Министр обороны, подписав данный указ, зачисляет обучающихся в учреждения. Иногда приходят обращения с просьбой, зачислить в исключительном случае, так как есть определенные причины, или немножко недотянули по баллам, есть какие-то причины, почему ребенок из данной семьи очень хотел бы учиться в учреждении, прошу здесь слушателей меня понять. Чтобы приказ министра обороны был издан, проведен вот этот сложный процесс. И чтобы ребенок в исключительном случае поступил, должно быть место вакантное, но класс укомплектован в полном объеме, 20 человек в каждом классе. И чтобы… Конечно бывают случаи, родители переезжают к новому месту жительства, или ребенок, как вы ранее сказали, может быть все-таки изъявил желание не учиться, и решил перейти в среднюю школу, и возникло вакантное место. Зачисление на вакантные места, в порядке, который не предусмотрен приведенным мной ранее, производится с личного разрешения министра обороны. Но чтобы министр обороны принял решение, вопрос изучается досконально. Родители должны обратиться снова в учреждение, представить снова личное дело, возможно снова пройти тестирование, обосновать, что необходимо рассмотреть ребенка вновь для поступления в данное учреждение. Министр обороны действует в рамках законодательства, в рамках прав, которые возложены, которые даны.
А. Ермолин
―
А не лишнее это, если он уже прошел все эти испытания, у него есть место в рейтинге, не проще позвать следующего по рейтингу? Он же все уже это прошел, ну то есть вот я как человек, которому не нравится бюрократия скажем в принципе, если она начинает там где-то зашкаливать за пределами разумного. Потому, что здесь такое ощущение, что это лишняя трата государственных денег, времени, усилий. Там все по-честному было там, вы в рейтинге там, если человек проходит…
С. Котляров
―
Позвольте (неразборчиво).
А. Ермолин
―
(Неразборчиво) в Государственную думу, кстати говоря депутатов добирают, происходит все ровно так, партия может каптировать следующего по списку.
С. Котляров
―
Знаете, приказ министра обороны написан для того, чтобы его исполнять. И мы обязаны выполнять так, как четко регламентирует документ.
А. Ермолин
―
Нет, у меня к вам претензий точно никаких нет.
С. Котляров
―
Если министр обороны определил, что его решение окончательное о зачислении, значит его решение. Все необходимые материалы мы конечно подготовим, направим, и министр обороны решение примет о том же самом, следующем по рейтингу.
А. Ермолин
―
А вот… Ну, с точки зрения процедуры все понятно, вот такой вопрос появился… То есть, по сути дела, вы взяли курс на элитное образование. И вот вся система, о которой вы рассказали, вы отбираете лучших, создаете для них лучшие условия… А как быть с той традицией, кстати говоря нашей советской, российской, да? Что брать все-таки по социальному признаку детей в суворовские училища. Ну они по большому счету в общем-то для этого и создавались изначально, чтобы взять детей, которые на улицу выброшены там, и остались без родителей, и без семей, и так далее. То есть, вы какой-то такой компромисс все-таки видите в общей системе, или вы так четко заточились только на самых лучших, самых сильных, самых замотивированных, и так далее. Это кстати не плохо.
С. Котляров
―
Стереотип - рассматривать суворовские училища и кадетские корпуса, где жесткая дисциплина, и трудом воспитывается молодое поколение из трудных подростков, ну мне кажется, правильнее сказать сложных подростков. И обездоленных, лишенных родителей того, послевоенного общества, которое нам оставило великая отечественная война, и стереотип трудовых учреждений, которые сформируют целенаправленное молодое поколение, он отошел, сами годы его отвели. И поэтому сегодня это светское учебное учреждение, которое как вы сейчас сказали правильно – готовит, выбирает из лучших, и старается подготовить лучших. Вы знаете, один человек мне однажды сказал: вспомните, кто у нас наиболее яркие представители литературных деятелей, поэты, писатели, чьи работы наиболее яркие, и спросишь ребенка, и он сразу процитирует слова из каких-то произведений. Я сначала не понял вопроса, а потом мне сказали, ведь это же государевы люди. Это все те, кто прошел в свое время воинскую службу. И действительно Пушкин, Лермонтов… Я всех перечислю, а окажется так, что каждый из них, ранее прошел военную службу. Так может быть вот и есть это возвращение к тому прошлому, где когда из лучших выбирается и готовится элита. И знаете, в прошлом году, изучая рефераты детей, рефераты воспитанников учреждений всей страны, в русском географическом обществе очень приятно было посмотреть, насколько люди и пишут стихотворение, и глубоко изучают какие-то различные тематики. Внедряются в историю настолько, и выявляют там настолько интересные моменты, что реферат читаешь, и понимаешь, что это сложный умственный труд ребенка. Поэтому тот стереотип прошу уже забывать.
А. Ермолин
―
Ну, позиция понятна. Я правда чуть было не забыл свою роль интервьюера, и хотел бы впуститься в дискуссию, да? Про те времена, про которые вы говорили, а еще особенно пораньше, это было обязанностью дворянина служить. То есть, он не мог не служить, поэтому это по определению было предусмотрено тогда статусом государственной службы. А скажите, вот а все-таки вот военная атмосфера, она как-то вот влияет на особенности преподавания, и на особенности взаимоотношения учащихся, педагогов… Но я знаком со школьной системой, и с обычной, и с элитной, и с военизированной. Ну и откровенно говоря, вот взаимоотношения иногда очень сложно выстраивать. Потому, что дети сейчас очень не простые, особенно если из обеспеченных семей, если они образованные. То есть, они поспорят с кем угодно, и на место могут поставить взрослого.
С. Котляров
―
А вот давайте смоделируем ситуацию. Преподаватель вошел в класс. Преподаватель, который вчера преподавал в общеобразовательной средней школе города. Ну, к примеру, города Тулы. И сегодня он пришел сотрудником в тульское суворовское военное училище, и для него первый рабочий день. Он вошел в класс, и вдруг увидел таких же учеников, только необычных. Все в одинаковой форме, все опрятные, наглаженные, аккуратно постриженные, с белыми воротничками, сверкают туфлями начищенными, сверкают. Подается команда: встать, смирно.
А. Ермолин
―
Дежурный подает?
С. Котляров
―
Дежурный подает команду. Дежурный подходит строевым шагом к преподавателю, ну пусть будет математики, и докладывает о готовности класса. После этого преподаватель здоровается, звучит команда, дети садятся, и преподаватель понимает, вот с этим коллективом он сможет работать. И он понимает, вот в этот коллектив он сможет вложить то, что было его целью. Здесь он и самореализуется, и реализует те намеченные планы, и увидит в глазах детей то понимание, которое он ждет.
А. Ермолин
―
Не упрощает ли ему это жизнь? Потому, что одно дело, он заходит по уставному принципу в дисциплинированный коллектив, а другое дело, когда он еще должен чего-то сделать, чтобы замотивировать, привлечь к себе внимание. Ну я так чувствую, мы уже как два педагога, начинаем спорить друг с другом.
С. Котляров
―
На мой взгляд это не упрощает ему жизнь, это дает ему время для того, чтобы на какой-то из вопросов больше обратить внимание. Когда в классе тишина, и когда все внимательно слушают, и когда это дисциплина, а над дисциплиной работает не только сам преподаватель, а в общеобразовательной школе средней, вынужден над этим работать преподаватель, классный руководитель, завуч школы, три человека. Здесь мы имеем три человека на каждые 20 человек, на каждый класс. Два воспитателя, и старший воспитатель над ротой.
А. Ермолин
―
Ну да, это кстати очень правильное соотношение. Времени Сергей Юрьевич очень мало остается, но вот один вопрос все-таки задам. А вот профессиональный уровень преподавателей, где вы повышаете?
С. Котляров
―
Что касается повышения профессионального уровня. Значит у нас существует единый квалификационный справочник для преподавательского состава государства, которому должны соответствовать все преподаватели дисциплин средней школы, высшей школы. Прежде всего, когда преподаватели идут устраиваться в суворовское кадетское училище, или кадетский корпус, они должны соответствовать указанным требованиям. Новый квалификационный справочник у нас начинает работать с 1 января 2017 года. Если же преподаватель уже трудится в учреждении, и по каким-то особенностям может не соответствовать его образование, либо требуется дополнительная подготовка к 1 января 2017 года, то мы стараемся планируя данную деятельность, обучить. Обучение происходит на базе высшей школы, то есть образовательных организаций высшего образования по территориальному признаку. Как правило это университеты или институты, которые находятся в городах, где дислоцируется наше училище.
А. Ермолин
―
Институт повышения квалификации в том числе.
С. Котляров
―
Совершенно верно, повышения квалификации.
А. Ермолин
―
Сергей Юрьевич, большое спасибо. К сожалению, времени совсем не осталось, было очень интересно с вами общаться. Я напомню нашим слушателям, что мы говорили про особенности образовательного процесса в довузовских образовательных учреждениях Минобороны, и наш эксперт сегодня был Сергей Юрьевич Котляров, главный инспектор группы военного образования командования Воздушно-десантных войск, спасибо.