Для самых больших: Как работает финская школа и почему ее хвалят? - Татьяна Долгоненко - Интервью - 2019-10-28
А. Петровская
―
Добрый день, у микрофона Александра Петровская, это программа «Для самых больших». Сегодня у нас гость виртуальный, Татьяна Долганенко, эксперт в области образования, руководитель Центра Нового Образования в Финляндии. Татьяна с нами на прямой связи по Скайпу. Татьяна добрый день
Т. Долганенко
―
Добрый день.
А. Петровская
―
Расскажите нам, пожалуйста, как вышло, что Финляндия, наш ближайший северный сосед, оказалась впереди планеты всей по уровню и рейтингам школьного образования, и что школы в Финляндии считаются буквально одними из лучших с мире? Что их делает таковыми?
Т. Долганенко
―
Надо сказать, что Финляндия к этому вопросу подошла очень осознанно, понимая, что образование вообще-то создает фундамент для развития общества в целом, для развития всех сфер жизни. И образование это ключ к тому, чтобы построить общество счастливым, прогрессивным, чтобы оно развивалось максимально эффективным и чтобы люди себя ощущали действительно значимыми, счастливыми, успешными во многих сферах. И образование является ключом ко всем вопросам, которые я озвучила.Финляндия, начиная с 40-х годов, целенаправленно развивала эту сферу, очень основательно и последовательно, и, наверное, нашла ключ, который лежит в основе успешного образования. Все свои реформы в образовательной сфере она направила на то, чтобы очень качественно готовить педагогов. Потому что, если сравнивать другие системы – скажем, американскую, английскую, других стран – в основном фокус был на ученика. Ученика нагружали тестами, стандартами, знаниями все больше и больше, и к сожалению, как сейчас показывает практика, это не привело к успеху во многих странах. А привело это к тому, что дети испытывают страх и стресс при обучении в школе.
Финляндия же сказала, что «мы будем по-другому походить к этому процессу, чтобы детям было учиться в школе интересно, чтобы они испытывали радость и были счастливы в этом процессе». Только такие дети способны на раскрытие своего творческого потенциала, самое главное – это раскрытие творчества, раскрытие способностей и талантов у детей. Так вот, ключевой момент в этом процессе играет педагог. То есть нужно соответственным образом отбирать педагогов. Нужно делать так, чтобы профессия учителя была престижной, значимой, потому что учителя – это те, кто творит будущее, по сути.
То есть учитель в Финляндии – это эксперт в своей области, который знает очень много не только из области педагогики, но и из смежных областей. Учитель в Финляндии – это тот человек, который идет по призванию, потому что очень жесткий обор идет на старте в педагогических вузах. Профессия очень значима и уважаема в обществе, и очень творческая, потому что учитель готовится, как эксперт и в своей деятельности волен выбирать те методы, которые будут наиболее эффективны с этими детьми в данный момент времени.
Как показывают сейчас открытия в различных областях, в первую очередь в области квантовой физики, речь идет о том, что мы действительно своим сознанием влияем на окружающую действительность. Конечно, когда такой учитель приходит в класс – специалист, который любит детей, творчески подходит к своей профессии, знает не только ее, но и смежные области – когда такой учитель начинает выстраивать взаимодействие с детьми, то результаты очень высокие, очень хорошие. Притом, что финские школьники очень мало занимаются домашними заданиями, у них очень небольшая нагрузка по сравнению с другими образовательными системами, например, я сравниваю, конечно же, с Россией.
А. Петровская
―
Давайте еще пару слов про сам этот рейтинг, PISA, про который все пишут, говоря о финском школьном образовании. И что учитывается, потому как если сравнивать нагрузки, то кажется, что российский школьник куда более подготовлен к жизни, в то время как исследования, о которых мы с вами говорим, наоборот, показывают, что финские школьники оказываются более готовыми к гармоничному существованию в условия окружающей среды.
Т. Долганенко
―
Рейтинг PISA относительно новый, он в 2000-х годах возник. Что происходит: берут срез учеников, если можно так сказать, и изучают их знания по определенным дисциплинам, там есть несколько показателей. Но я бы сразу хотела сказать относительно своего мнения и мнения многих экспертов в области образования, потому что этот рейтинг оценивает стандартное образование. И сейчас Финляндия в этом рейтинге немножечко снизилась, и в общем-то это обоснованно. Потому что как можно оценить уникальность человека, его потенциал с точки зрения стандартов и тестов? Практически это сделать невозможно, потому что никогда не будет такого рейтинга, который бы оценил таланты и способности людей.Мы знаем, что все самые успешные и самые прогрессивные люди скорее всего даже бы не получили высоких оценок в этих рейтингах. Он сейчас больше рассматривается, как такое мерило в сфере образования между различными странами, и, наверное, не совсем объективно все-таки оценивает некоторые показатели. Поскольку, я как я уже сказала, оценить уникальность ребенка с точки зрения какого-то рейтинга или теста, практически невозможно.
А. Петровская
―
Татьяна, вы сказали о том, что один из ключевых факторов успеха финской школы – это ставка на учителя, на его подготовку, на подбор кадров и так далее. И пару слов упомянули о том, что учебной программе и методикам тоже уделяется довольно много времени, но при этом они направлены на то, чтобы не перегружать ребенка, дать ему максимальную свободу при выборе дисциплин, которые он хочет изучать. Как это на практике работает, можете рассказать подробнее?
Т. Долганенко
―
Конечно, есть базовая обязательная программа, но она используется, скорее, как ориентир. То есть по каждому предмету, по каждому направлению есть ориентир, который учитель использует в своей деятельности. И есть масса возможностей дополнить, если учитель считает нужным эту основную канву, он волен выбирать, как можно преподнести тот или иной материал. Сейчас педагоги ориентируются на инновационные методы обучения. Если ему нужно в данный момент для изучения темы выйти на свежий воздух прогуляться с детьми по лесу и что-то изучить с детьми на природе, то почему бы этого не сделать?Учитель уже сейчас все-таки не говорящий учебник, он не просто пересказывает то, что есть в учебнике. Учитель сейчас больше наставник, тьютор. Ведь дети, когда у них есть интерес, быстрее находят возможность для обучения по той или иной теме. Я присутствовала на различных педагогических форумах, и педагоги рассказывали о том, что они приходят в класс, начинают детям что-то говорить, а те говорят, что знают еще более интересный способ решения той или иной задачи. То есть нужно понимать, что сейчас открытое информационное пространство предоставляет очень большие возможности для обучения, и учитель в данном случае выступает как наставник, как тьютор, как вдохновитель в этом процессе.
Я наблюдала у своих детей – очень часто задают задания таким образом, что происходит использование, например, такого инновационного метода, как «перевернутый класс». То есть детям дают задание, они дома самостоятельно на листочке изучают какую-то тему и в дальнейшем по этой теме выполняют самостоятельную работу, контрольную. Я спрашиваю дочку: «Ведь большой соблазн подсмотреть!?» Она говорит: «Да, но в этом нет смысла, потому что когда ты самостоятельно изучаешь тему, то ты в нее погружаешься, изучаешь и в контрольной работе отражаешь свои знания по этой теме». А в классе они уже просто обсуждают всю ту информацию, которую получили самостоятельно. Это один из многих методов работы, «перевернутый класс», в числе прогрессивных методов донесения информации.
А. Петровская
―
На этом мы программу сегодня завершаем. Я благодарю Татьяну Долганенко, эксперта в области образования, основателя и руководителя Центра Нового Образования в Финляндии. Спасибо, до встречи.
Т. Долганенко
―
Спасибо вам большое, до встречи.