Подготовка к Первому сентября. - Любовь Кезина - Интервью - 2001-08-25
25 августа 2001 года
В прямом эфире радиостанции "Эхо Москвы" Любовь Кезина, министр образования Москвы.
Эфир ведут Ксения Ларина, Ринат Валиулин.
К.ЛАРИНА: Начнем мы, конечно же, с 1 сентября. Я понимаю, что вы об этом много говорили, и все-таки для наших слушателей - подробно рассказать о том, как будет проходить День Знаний в Москве.
Л.КЕЗИНА: Мы выдали уже все рекомендации директорам школ, начальникам окружных управлений. Считаем, что 1 сентября переносить на 3-е нельзя. 1 сентября это особый день - это День Знаний, начало учебного года, поэтому мы договорились таким образом, что все празднества, посвященные Дню Знаний, все празднества, посвященные началу учебного года, пройдут именно 1 сентября. Это могут быть линейки, это могут быть представления, праздники любые акции, которые готовит школа и которые хочет провести. Затем мы рекомендуем провести классный час, он может быть посвящен двум моментам. Первое это рассказать ребятам, провести встречи с ветеранами, о том, что для нас учебный год будет необычный в этом году. Мы будем все отмечать 60-летие победы битвы под Москвой. И это особая дата, дата, которая близка нашим старшим товарищам, участникам войны, да и дети должны знать, потому что дети тоже проявляют большой интерес ко всему, что происходило во время Великой Отечественной войны. Мы в этом убедились, когда 45% выпускников школ взяли свободную тему и писали сочинение на тему военно-патриотическую. Затем на этом классном часе, как всегда, пройдет ряд организационных моментов, ребятам расскажут, какое у них будет расписание, в каких аудиториях они будут учиться, расскажут, какие преподаватели у них будут по каким предметам. И вот на этом, мы считаем, вполне достаточно завершить все, что связано с учебным годом. А учитывая, что это еще особый день, День Москвы, 1 и 2, суббота и воскресенье, то подготовлена большая праздничная программа. В рамках этой программы мы впервые хотим чествовать первоклашек. Потому что так случилось, что много заложено традиций в нашей школьной жизни и балы выпускников, и балы медалистов, и день последнего звонка для старшеклассников, а для первоклассников ничего не было. Поэтому в каждом округе будет обязательно проходить праздник, посвященный первоклашке. И у нас в комитете образования на Семеновской площади будет проходить городской праздник для первоклашек, и на Воробьевых горах в центре творчества детей и подростков готовится такой же праздник. Затем, будет очень много мероприятий, связанных именно с самим городом, много будет спортивных соревнований, даже трудно перечислять сейчас - программа настолько обширная. Ребят познакомят с этой программой, родители, я думаю, с удовольствием побывают с ребятами на этих праздниках, поучаствуют в них. Кроме наших праздников, еще будут общегородские праздники. Поэтому, наверно, впервые в жизни, и это очень здорово, что начало учебного года и день города совпали, весь город будет отмечать начало учебного года.
К.ЛАРИНА: Первоклашек много в Москве?
Л.КЕЗИНА: Мы считаем, что придет 75 тысяч первоклассников, но их может быть немножко больше, меньше нет, потому что уже записалось в школы 75 тысяч. Как всегда, есть такие родители, которые до последнего дня не записывают детей в школу, и мы каждый день получаем звонки от родителей, от бабушек, от дедушек, в какую школу отдать ребенка, они еще думают об этом. Поэтому первоклашек будет между 75-76 тысяч человек.
К.ЛАРИНА: Еще один вопрос, который пользуется большой популярностью, многие его задают. Суббота все-таки это учебный день или нет?
Л.КЕЗИНА: Вы знаете о том, что в Москве есть такая уже хорошая традиция, что дети учатся 5 дней. И только в том случае, если родители вместе со своими детьми выбирают школы наиболее продвинутые, школы, где идут программы повышенного уровня, гимназии, лицеи, где невозможно в течение 5 дней пройти весь учебный план недельный, мы запрещаем все-таки проводить по 8-9 уроков. И мы здесь согласны с нашими врачами и с санитарным врачами: там может быть суббота учебным днем, но таким учебным днем, который был бы развивающим учебным днем. Не выносить основные сложные предметы, а вынести такие предметы, которые бы позволили ребятам без особого напряжения работать в субботу.
К.ЛАРИНА: А критерий все-таки какой? Продвинутая школа или нет? Если ребенок у меня в субботу учится, я каким-то образом должна поинтересоваться, на каких основаниях у него сегодня занятия?
Л.КЕЗИНА: Если это обычная общеобразовательная школа, то никаких шестидневок быть не может.
Р.ВАЛИУЛИН: Тем не менее, какая-то гимназия сама определяет, будет ли занятия в субботу.
Л.КЕЗИНА: Это определяют педагоги вместе с родителями. Мы ведь даем право родителям выбрать, вбирайте, что вы хотите. Вы хотите, чтобы дети учились 5 дней в неделю учебный план такой. Если вы хотите, чтобы дети осваивали учебный план повышенного уровня, тогда учебный план рассчитан на 6 дней. Потому что все это идет во вред детям, и невозможно, сам посудите, сидеть за партой в течение дня 8-9 уроков, это же нереально.
Р.ВАЛИУЛИН: По поводу мероприятия, которое будет проводиться 1 сентября. Судя по вопросам на пейджер, есть люди, которые об этом сожалеют. 11-летняя Таня говорит: "Я бы лучше на дачу поехала".
Л.КЕЗИНА: Ну, что ей мешает поехать на дачу? Пусть ездит на дачу. Я бы вообще на ее месте подумала бы, идти ей в школу или нет. Может быть, лучше весь год провести на даче.
К.ЛАРИНА: Вопрос, который касается преподавательского состава. Вы много внимание уделяли этой проблеме на различных своих круглых столах и пресс-конференциях. Какова ситуация в грядущем учебном году в Москве?
Л.КЕЗИНА: В этом году у нас ситуация с учителями значительно лучше. Мы провели такой анализ по кадрам на протяжении последних 5 лет, и ситуация в этом году намного лучше. Ведь когда мы начинаем говорить об учителях, не всегда журналисты понимают, что и как мы просчитываем. Мы исходим из того, что ставка учителя педагогическая 18 часов. Поэтому и просчитываем, сколько нам учителей по тому или иному предмету надо, исходя из 18 часов. И вот когда мы просчитали, то сейчас где-то дня 2-3 назад недоставало 687 учителей по различным предметам. Это 190 человек учителей английского языка, 80 человек учителей русского языка, человек 60 учителей истории, 52 человека учителей математики такой разброс. У нас абсолютно нет потребности в учителях начальных классов, что позволило нам твердо перейти на подготовку учителей начальных классов с высшим образованием. Потому что мы считаем, что начальная школа это основная школа, и в ней, конечно, должны преподавать учителя, которые имеют высшее образование, а не среднее педагогическое. Хотя такие тоже случаи есть, и понятно, что в один год этого не изменишь. Сумеем ли мы закрыть эти все вакансии? Конечно, сумеем. Во-первых, не все студенты, окончившие вузы, пришли к нам, будут подходить еще студенты, у них есть время подойти. Я думаю, на следующей неделе все придут. Это первое. Второе: мы привлекаем на полном юридическом основании студентов старших курсов, которые учатся на пятых, четвертых курсах. У них есть такое право, потому что они осваивают базовый компонент уже свой профессии за 3 года и идут как на практику, как на стажировку. И, наконец, за счет перераспределения нагрузки педагогической учителю будет не 18 часов, а будет 25, 27. Я объезжала последние 3 недели школы, разговаривала с директорами, разговаривала с учителями. Особой напряженности нет с учителями, кадры есть во многих школах. А с учителями разговаривала о том, какая нагрузка. Учительница русского языка в одной школе говорит 15 часов. Но это нормально. У нас, конечно, будет с перегрузкой работать такая категория учителей, как иностранный язык. Причем, что интересно, недостает 190 учителей английского языка, немецкого 3 недостает учителя, французского 2. Мы всегда говорим и родителям, и нашим директорам - ну какая необходимость тогда только английский давать язык? Дайте больше выбора языка. Дайте итальянский, дайте испанский, дайте немецкого больше, дайте французский. Но психология сегодня у родителей такова дайте английский язык, и больше никакой.
Р.ВАЛИУЛИН: Более востребованный. Это объективный факт.
Л.КЕЗИНА: Может быть, он востребован. Но сегодня настолько идет развитие международных отношений, что французский язык как язык дипломатии все больше и больше входит в жизнь и все чаще приходится встречаться с тем, что нужен французский язык. Учитывая, что у нас контакты международные прочные складываются с Германией, все больше востребованным становится немецкий язык. Поэтому я думаю, что это еще по старинке, от той психологии. Хотя есть у нас возможность, и в школах многие дают и 2, и 3 языка. Начинают с одного языка, потом ребенок подрастает дают ему второй язык, на уровне 7-8 класса дают третий язык. А учителя физкультуры к сожалению, нам никто этих учителей не готовит. Есть в Москве бывший институт КЦОЛИФК, теперь это Академия физической культуры они, как правило, нам учителей не дают. Поэтому мы вынуждены были пойти по пути создания своего педагогического физкультурного института в рамках нашего педагогического университета. Я думаю, что еще пройдет года 2, и мы восполним нехватку эту. Затем есть еще тут выход по учителям. Мы же требуем, чтобы у нас уроки физкультуры с начальной школы были и чтобы уроки физкультуры были не 2 часа в неделю. Это активная двигательная динамика у детей, поэтому мы считаем, что уроков должно быть не меньше 3, а можно и каждый день уроки физкультуры.
К.ЛАРИНА: Должны же энергию свою выбрасывать куда-то.
Л.КЕЗИНА: Да, и 4-й, 5-й можно, 6-й урок вести. Причем эти уроки, поскольку это не сидение за партой, это уроки, которые могут не входить в обязательную нагрузку учебную, они могут идти за пределам учебного плана. Кстати, очень много школ, которые это делают. Для нас очень важны уроки физкультуры, это нужно для здоровья детей. И здесь тоже есть выход. У нас приходят в школу молодые учителя, которые сами занимаются спортом, любят спорт, их можно проучить на каких-то краткосрочных курсах, дать им методику преподавания физкультуры, дать им программу по физкультуре, и они спокойно смогут вести уроки физкультуры в начальных классах.
Р.ВАЛИУЛИН: Я хотел бы, чтобы мы вернулись к вопросу о преподавателях иностранных языков, тем более что есть вопросы от наших слушателей касательно методики преподавания иностранных языков. В частности, родитель ученика испанской школы спрашивает, почему запретили разделение на 3 группы при изучении испанского языка. Вопрос по поводу отмены разделения групп на более мелкие при изучении иностранных языков также задает родительница ученика школы 1275.
Л.КЕЗИНА: Если в классе 25 человек - класс делится на две подгруппы, никто ничего не запрещал. Если в классе 30 человек, бывает так, что при норме в 25 набирают 30 детей, мы разрешаем класс этот делить на три подгруппы по 10 человек в группе. Поэтому это неправильно.
Р.ВАЛИУЛИН: Я просто читаю то, что написал слушатель: "Прошу прокомментировать решение комитета по образованию о том, что классы, состоящие из 24 учащихся, не будут делиться на подгруппы для занятий иностранными языками".
Л.КЕЗИНА: На две подгруппы они делятся.
К.ЛАРИНА: По поводу преподавателей зарплаты. Какие у нас есть перспективы на этот год?
Л.КЕЗИНА: То, что касается зарплат, с учетом того, что Юрий Михайлович ввел надбавку 20-процентную еще к нашим надбавкам московским с 1 мая, затем, как вы помните, по линии России было увеличение на 20%, на сегодняшний день наши учителя в среднем получают 2600 рублей, а работник дошкольного учреждения 1900 рублей. Часто учителя слышат эти цифры и говорят неправда, а у меня меньше. Ну конечно, меньше. Здесь зависит все от того, во-первых, какой стаж, какая квалификация, категория какая, какой, наконец, разряд по единой тарифной сетке. Мы берем тот фонд оплаты, который нам дают на учителей, берем количество учителей и делим фонд на количество учителей - в среднем поучилась такая, но у одних зарплата будет меньше, у других зарплата будет больше. Почему мы считаем, что нужно обязательно иметь высшее образование? Это влияет на оплату труда, если образования нет высшего. Обязательно влияет на оплату труда стаж работы. Обязательно категории, которые получают. Это все влияет на оплату труда
К.ЛАРИНА: А кто присваивает категории, разряд?
Л.КЕЗИНА: Есть такие тарифные сетки, единая тарифная сетка. Кстати, наш профсоюз учительский в России очень борется против отмены этой тарифной сетки, чтобы к учителям это не имело отношения. Разряды им дают, когда они приходят в школу, в соответствии с образованием, со стажем, сразу автоматически устанавливается разряд. У учителя есть право повысить свой разряд. Он может написать, даже молодой учитель, заявление и пройти аттестацию на более высокий разряд, чтобы зарплата у него была выше.
К.ЛАРИНА: Бывают, безусловно, талантливые люди, чтобы так уж всех не уравнивать.
Л.КЕЗИНА: Конечно, бывают. Вот мы два года что практикуем? Зная о том, что наши молодые специалисты, которые заканчивают вузы, приходят в школы, и они получают где-то 7-й, 8-й, разряд, а это зарплата 400-500 рублей, мы 2 года подряд на выпуске этих ребят создаем аттестационную комиссию независимую, которая идет в наш педагогический университет и рассматривает персонально каждого выпускника, каждого молодого учителя. Во-первых, он год был на стажировке, у него уже год есть педагогического стажа, он имеет полное право на повышение разряда, здесь ничего не нарушается. Учитывается, как он закончил институт, как он учился, принимают активное участие в этом и преподаватели вузов. И я должна сказать, что эта практика себя оправдывает. У нас ребята многие получили в этом году 9-й и 10-й разряд, а есть даже те, кто и 12-й разряд получил.
К.ЛАРИНА: Высший?
Л.КЕЗИНА: Конечно. Это сразу зарплата в 2-2,5 раза увеличивается. А там плюс еще всякие надбавки.
-
К.ЛАРИНА: Давайте поглядим на вопросы, которые вы нам присылаете.
Р.ВАЛИУЛИН: Давайте я один зачитаю, просто очень колоритный. "Можете ли вы помочь нам оградить наших детей от присутствия в школе сумасшедшего учителя, который оскорбляет детей, хамит, ест на уроках, огрызки швыряет через весь класс, ногти стрижет огромными овечьими ножницами, обедает на уроке, потому что у нее 40 часов нагрузка? Обучения детям - ноль, русский язык, литература" школа такая, номер есть.
Л.КЕЗИНА: Давайте школу.
К.ЛАРИНА: Скажи школу.
Р.ВАЛИУЛИН: 1943, бывший 6-й "В" класс.
Л.КЕЗИНА: Бывший 6-й, это 7-й класс.
Р.ВАЛИУЛИН: "Директор знает все, но держит, потому что неким заменить. Умоляем, спасите помогите".
Л.КЕЗИНА: Поможем и спасем.
К.ЛАРИНА: Бывают такие случаи часто, когда вам приходится вмешиваться в такие проблемы?
Л.КЕЗИНА: Первый раз такое, чтобы учитель на овечьих ножницах себе что-то стриг не знаю, в первый раз слышу. Разберемся, дадите мне конкретно.
К.ЛАРИНА: Очень много вопросов пор форму как относиться, если школа считает необходимым все-таки ношение формы. Как к этому относиться?
Л.КЕЗИНА: Относиться к этому надо просто. В Москве официально никакая форма не введена. И когда меня спрашивают мое отношение к форме, я говорю, что я против формы. Я за то, чтобы дети ходили чистые, опрятные, аккуратные, в выглаженных своих одеждах, которые у них есть. Настаивать на том, чтобы форму покупали, нет ни у кого права. Но из практики складывается так, что есть гимназии, есть лицей, собирается совет, учреждение, дети, родители, учителя, принимают решение, чтобы сделать форму именно для учащихся своей школы отличную форму, красивые юбочки, пиджачки. Проговаривают эти вопросы с родителями, никто не возражает, этот вопрос решается. Это на добровольной основе всех трех субъектов обучения - учеников, затем учителей и родителей. Вот тогда никаких конфликтов нет. Если есть жалобы, есть конфликты - мы наказываем директора. Никаких волевых распоряжений относительно формы быть не может. А потом я всегда говорю кому форму-то носить? Детям? А давайте спросим, особенно ребят средней основной школы, старшей школы хотят они в форме ходить? Не хотят, и правильно делают. Если уж иметь форму, то нужно каждую форму иметь в двух экземплярах, и летнюю, и зимнюю, чтобы одну носить, другую чистить, стирать, а в одной и той же форме, как бывает наденут форму на ребенка и ходит он весь учебный год. К ребенку потом подойти невозможно: потом провоняла вся, особенно у мальчишек, форма. Это же негигиенично, это раздражение кожи. Поэтому я считаю, что здесь надо очень разумно к этим вещам подходить. Мы не встретим с вами ни одного взрослого человека, который бы в одном костюме и в одном платье ходил весь год, не снимая. Почему же мы детей пытаемся заставить?
Р.ВАЛИУЛИН: С другой стороны, те, кто выступают за введение формы, в свое время оправдывали это тем, что таким образом дети не будут проявляться, если у них родители более богатые и более бедные, не будут страдать, оттого что их одноклассники ходят в хороших одеждах.
Л.КЕЗИНА: Это надуманно. Поскольку я бываю постоянно в школах, то проигрывают и отличаются своей одеждой не дети, а учителя. Дети-то одеваются как раз лучше учителей.
Р.ВАЛИУЛИН: К сожалению.
Л.КЕЗИНА: К сожалению. Поэтому сейчас такая возможность есть покупать различные джинсы, кофточки, брючки юбочки, причем недорого.
К.ЛАРИНА: На рынках.
Л.КЕЗИНА: Рынков много, хорошие есть там вещи. Поэтому что тут надумывать? Если купить 4 экземпляра формы, они станут дороже, нежели одевать ребенка в какую-то другую повседневную форму. Ну а потом, должна же быть какая-то индивидуальная личность. Я не понимаю одного: когда мы все стараемся всех постричь под одну гребенку, чтобы все были одинаково пострижены, одинаково одеты.
Р.ВАЛИУЛИН: Вы прогрессивно рассуждаете. В мое время учителя как раз именно этим и занимались.
Л.КЕЗИНА: Я первая, кто отменил форму в Москве, посоветовавшись с ребятами. И я полностью на стороне ребят.
К.ЛАРИНА: Когда-то, кстати, еще отменили НВП в школах московских. Сегодня нет таких?
Л.КЕЗИНА: У нас нет НВП в школах. У нас есть предмет "основы безопасности жизнедеятельности". Этот предмет нужен, потому что этот предмет интегрированный. Там есть разделы, которые готовят ребят к оказанию первой помощи, которые дают навыки выживания в каких-то экстремальных ситуациях, и там есть раздел военного дела, это ребятам, которые должны идти служить в армию, тоже дается в рамках ознакомительных. Но у нас нет начального курса молодого бойца. Я сама не служила в армии, а вот та муштра на НВП, которая была, конечно, вызывала отвращение ребят. Но мы не против того, что ребят надо готовить к армии, готовить их надо, прежде всего физически, они должны быть сильными, для этого нужны уроки физкультуры, готовить ребят осознанно, чтобы они служили и чтобы они понимали, что они сегодня защищают, прежде всего себя, свою семью, свою страну, без этого невозможно, если не он, то кто? То есть, чтобы это был патриотический настрой.
Р.ВАЛИУЛИН: А кто преподает этот предмет? Раньше отставной какой-нибудь полковник, не всегда интеллектуально развитый. Сейчас кто?
Л.КЕЗИНА: Правильно. Сейчас, во-первых, у нас есть отставники, но вы знаете, что в армии происходил целый ряд сокращений, поэтому молодые офицеры, которые интересны ребятам, пришли в школы они преподают. Преподают учителя, которые ведут другие предметы.
Р.ВАЛИУЛИН: То есть это необязательно военный.
Л.КЕЗИНА: Это необязательно военный. Кстати, мы никак не можем добиться того, чтобы министерство обороны - к новому министру мы не обращались, а к старому-то мы обращались - чтобы они нам разрешили ввести в нашем педагогическом университете военную кафедру, на которой мы готовили бы учителей, преподавателей ОБЖЭ. Написал Сергеев тогда на обращении Юрия Михайловича Лужкова о том, что они готовы дать сколько угодно демобилизующихся из армии преподавателями. Но смешно, потому что эти люди не идут к нам. Нищенская зарплата для них, в общем-то, не позволяет сегодня мужчинам-отставникам работать в школе.
Р.ВАЛИУЛИН: И потом, они к педагогике никакого отношения не имеют.
Л.КЕЗИНА: Но мы бы для них провели курсы повышения квалификации, в этом плане у нас уже отработана тоже система. Тот, кто хочет работать в школе - мы для них проводим специальные занятия.
К.ЛАРИНА: Еще вопрос с пейджера от нашей слушательницы Евгении. "Будет ли легче нагрузка во время учебы детей в экспериментальных школах?"
Л.КЕЗИНА: Что значит легче?
К.ЛАРИНА: Меньше нагрузка, наверно.
Л.КЕЗИНА: Если говорить в целом о нагрузке на детей, то она сегодня кошмарная для всех - и для экспериментальных, и для неэкспериментальных школ. Я уже приводила пример. По данным того же министерства образования, для того чтобы освоить школьные программы обязательные, ребенку надо в неделю заниматься 167 часов. А неделя состоит из 168 часов. Это что, в неделю 1 час остается ребенку? Поэтому сейчас стоит острая проблема, и к ней подошли, ее начинают решать - чтобы обновить содержание, которое в последний раз обновлялось в 1960 году (40 лет не обновлялось вообще тоже можно себе представить, что происходит в стране и что происходит у нас с содержанием образования), убрать лишние, абсолютно не нужные объемы программ, сократить процентов на 30 эти программы. Сегодня очень много того, что требует от ребят механического запоминания, это тоже неправильно, это надо убирать, надо ребят учить пользоваться словарями и учить ребят мыслить, самостоятельно работать. Начиная с 1 класса, в наших учебниках вы найдете огромное количество наукообразных терминов, которые тоже не нужны, поэтому в целом эта проблема стоит, эта проблема будет решаться. А если уж школа пошла на эксперимент, естественно, у нее программа будет отличаться в сторону большей нагрузки, нежели в общей школе.
К.ЛАРИНА: Вопрос от Татьяны Акимовны: "Кто и как должен регулировать объем домашних заданий?" Мне кажется, важный вопрос очень.
Л.КЕЗИНА: Объем домашних заданий обязан регулировать каждый учитель раз, классный руководитель два, и контроль со стороны заместителя директора. Мы сегодня раздали всем буквально школам, округам учебную нагрузку обязательную, раздали объемы домашних заданий, я не могу сказать сейчас, потому что это нужно перечислять отдельно параллель первых, вторых, третьих и так до одиннадцатого. Что касается начальных классов, там вообще минуты для домашних заданий, то, что касается ребят старших классов - там не должно приготовление домашних заданий занимать времени более 50%, нежели ребенок провел в школе. Вот здесь надо очень четко все смотреть, этого надо добиваться.
К.ЛАРИНА: Мы обещали телефон включить, давайте мы это сделаем. Алло.
СЛУШАТЕЛЬ: Здравствуйте, это Андрей. Я учитель. По поводу зарплат не могли бы Вы поточнее сказать, когда все-таки повышают на федеральном уровне с 1 ноября, с 1 декабря? Починок говорил, вообще в 2 раза повышается. Все говорят все разное. Не могли бы Вы прояснить?
Л.КЕЗИНА: Все дело в том, что Лужков будет повышать еще надбавку в сентябре на 20%. Я не могу сейчас ответить за федеральный уровень, потому что правительство устанавливает эти повышения заработной платы. Но то, что касается Москвы, то с 1 сентября будет обязательно еще надбавка 20%, Юрий Михайлович обещал это весной. С 1 июня этого года перед самым отпусками постановлением правительства России были увеличены размеры тарифных ставок, окладов первых-шестых разрядов единой тарифной сетки. В правительстве Москвы также рассматривается еще вопрос об увеличении заработной платы работникам образования, причем там речь идет о существенном увеличении зарплаты. Я пока, к сожалению, не могу вас обнадежить, хотя цифры у меня эти есть, но я не могу их назвать, а то получится так, что я скажу, а правительство не решит.
Р.ВАЛИУЛИН: Я, как по совместительству преподаватель высшей школы, интересуюсь вопросом повышения окладов преподавателям учебных заведений. Почему-то об этом не говорится.
К.ЛАРИНА: Они же тоже в федеральном подчинении - почти все вузы столицы.
Л.КЕЗИНА: Да, вы абсолютно правы. За исключением наших 4 вузов комитета все остальные выходят на уровень федеральный. Там, к сожалению, по сравнению с московскими
Р.ВАЛИУЛИН: Гораздо хуже дела обстоят.
Л.КЕЗИНА: Да.
К.ЛАРИНА: Следующий звонок. Алло!
СЛУШАТЕЛЬ: Меня зовут Стас. Какое максимальное количество часов контрольных может проводиться в 1 день?
Л.КЕЗИНА: В один день может проводиться не более одной контрольной.
К.ЛАРИНА: Следующий звонок. Алло!
СЛУШАТЕЛЬ: Добрый день, это Александр. Я учитель школы из Южного округа. Меня интересует состояние материально- технической базы, то есть ее улучшение. Я учитель физкультуры, и вечные проблемы - мячи, маты, то есть все, что приходит в негодность. Когда это будет решаться?
Л.КЕЗИНА: Этот вопрос решается. Все дело в том, что у нас принята Московской городской Думой инвестиционная программа, где предусмотрено за счет налога на прибыль направить деньги на целый ряд направлений в образование, и вот одно из направлений это спортивное оборудование. Мы решаем эту проблему вместе с олимпийской системой. Определены школы, куда не только мячи, но направляется и различный спортивный инвентарь, спортивное оборудование. Поэтому надо Вам просто поинтересоваться у себя в окружном направлении, я не знаю, в какой школе Вы работаете, какова судьба будет именно Вашей школой. А по Москве очень много будет сделано сегодня в плане оснащения оборудования.
К.ЛАРИНА: Следующий звонок. Алло.
СЛУШАТЕЛЬ: Добрый день, меня зовут Владимир, я хотел бы задать вопрос. Как Вы относитесь к введению тестов для преподавателей? То есть по результатам этих тестов они могли бы получать более высокую зарплату.
Л.КЕЗИНА: Все дело в том, что когда идет аттестация учителя, эти тесты предусмотрены, и учителя их сдают. А проходя аттестацию, это, естественно, влечет и увеличение заработной платы. Здесь надо говорить не о тестах, здесь надо говорить не о единых тарифных сетках здесь надо говорить абсолютно о другом принципиальном подходе к оплате труда учителя. Платить учителю не за количество уроков, а за отработанное время, убрать эту тарифную сетку - нужно все это делать. Я, кстати, должна сказать, что 29 на Госсовет будет представлена рабочей группой программа модернизации образования, где вносятся предложения именно по увеличению оплаты труда учителя, исходя из тех предпосылок, о которых я вам только что сказала. Будем надеяться на то, что Госсовет эту программу примет, и тогда уже будет в какой-то степени легче, потому что все понимают, что труд учителя оплачивается не то что неэффективно, а несправедливо
К.ЛАРИНА: Еще один звонок.
СЛУШАТЕЛЬ: Добрый день, это Борис Николаевич. Почему говорят о проблемах оплаты учителей, врачей, образования, медицины, но практически никогда не говорят о проблемах оплаты работников науки, особенно фундаментальной науки? Неужели существует непонимание того, что без науки ничего не будет - ни образования, ни медицины?
К.ЛАРИНА: Спасибо. Вопрос, наверно, не к Любови Петровне.
Р.ВАЛИУЛИН: Мне кажется, здесь то же самое с подчинением.
Л.КЕЗИНА: Я могу согласиться с Борисом Николаевичем, он абсолютно правильно ставит вопрос. В этой программе модернизации образования есть запись такая, что государство должно оказывать поддержку продвинутым вузам. Но сейчас ни для кого не секрет, что в России уже 1065 вузов, из них только около 600 государственных вузов. Поэтому надо будет отбирать сильнейшие вузы, нужно им оказывать государственную поддержку, и речь идет о том, что нужно интегрировать фундаментальную вузовскую науку, потому что без науки высшая школа работать не сможет, вы абсолютно правы. И вопрос об оплате работников науки стоит так же остро, как и об оплате педагогов.
Р.ВАЛИУЛИН: Еще один вопрос конкретный, если вернуться к школьной проблеме. Спрашивает Валентина Ивановна, не изменится ли срок летних каникул для школьников.
Л.КЕЗИНА: Учитывая, что этот вопрос всех интересует, я принесла с собой специально такое рекомендательное письмо, которое мы 2 августа этого года (номер 2-13-20) отправили начальникам окружных управлений образования, руководителям образовательных учреждений городского подчинения. Московский комитет образования, в соответствии с типовым положением об общеобразовательном учреждении, рекомендует следующие сроки проведения каникул в этом учебном году: осенние со 2 ноября по 10 ноября, 9 дней, зимние - с 28 декабря по 11 января, 15 дней, весенние - с 22 марта по 30 марта, 9 дней. В соответствии с пунктом 43 типового положения, общая продолжительность каникул в течение учебного года устанавливается не менее 30 календарных дней, для обучающихся в первых классах и учащихся коррекционно-развивающего обучения устанавливаются дополнительные каникулы с 18 февраля по 23 февраля.
Р.ВАЛИУЛИН: Скорей бы каникулы.
К.ЛАРИНА: Поздравляем Вас с наступающим новым учебным годом. В финале лирический вопрос: а у вас-то учителя хорошие были? Вам есть кого поздравить с 1 сентября?
Л.КЕЗИНА: Мне так повезло в жизни, что именно благодаря учителям я стала сама учителем. К сожалению, нет моей первой учительницы, которая приняла меня в первый класс, но именно в первом классе 1 сентября я решила, что я буду учителем, и я им стала благодаря ей. Я училась в школе номер 650, были очень хорошие учителя. Я настолько стремилась прийти быстрее в школу, что, вопреки желаниям педагогического коллектива (они меня не отпускали, потому что я была потенциальной медалисткой), я просчитала, когда же я быстрее приду в школу когда я кончу 10 классов, потом вуз, или когда я закончу 7 классов, педагогическое училище и приду в школу, что я и сделала. Я пришла в школу в 18 лет, а затем без отрыва от работы я закончила педагогический вуз, но так случилось, что я все время учусь. И мне повезло: на моем пути не встретился ни один плохой учитель. А сейчас мне везет в том, что в Москве очень много хороших учителей, хороших директоров. Поэтому я им очень благодарна за то, что они есть, я им благодарна за то, что они, несмотря на все экономические трудности, отдают детям свое сердце, отдают свое время, отдают свое здоровье. Я хочу им сказать огромное спасибо и низкий поклон до земли, я хочу их поздравить с новым учебным годом и сказать еще набирайтесь мужества, оптимизма, терпения, а Родина нас не забудет.