Инновационная образовательно-развивающая среда для детей - Оксана Демьяненко, Анастасия Михеева - Родительское собрание - 2017-08-27
27.08.2017
Инновационная образовательно-развивающая среда для детей - Оксана Демьяненко, Анастасия Михеева - Родительское собрание - 2017-08-27
Скачать
Ксения Ларина
―
13 часов 11 минут. Добрый день! Это Ксения Ларина. Начинается мой отрезок эфира. И буквально несколько слов о том, что мы с вами услышим, кого я увижу, а вы услышите. Хотя в последнее время вы можете еще и видеть, а не только слушать, поскольку работает на канал в «Youtube». И вы тоже можете оставлять там свои комментарии и смотреть, как… как, собственно говоря, выглядят наши гости. Они хорошо выглядят, скажу вам честно. Светлана Ростовцева как обычно звукорежиссер воскресного эфира. И расскажу, что после… Давайте с конца начну. В «Книжном казино» у нас сегодня неизвестный мне писатель, но говорят, что он пользуется большой популярностью, поскольку работает в жанре модного жанра фэнтези. Такие вот фантастические детективы пишет. Владимир Торин, который сегодня представит свои книжки. И естественно книги вы получите в подарок с автографом автора. Напомню, что в этой программе еще и существует рубрика Майи Пешковой «Книги вокруг» о новостях книжного рынка. В 2 часа после новостей в программе «Дифирамб» любимый мой гость Валерий Гаркалин, замечательный актер, народный артист России, который сегодня ответит на наши… на мои и на ваши вопросы, ну, и вообще поговорим о том, как жить в такую вот странную эпоху. Кстати, сегодня день кино. С чем я вас и поздравляю. Да, день российского кино. И через несколько секунд «Родительское собрание». Сегодня вновь мы встречаемся с международной гимназией «Сколково». И буквально там через минуты я представлю участников сегодняшнего разговора. Напомню номер смс – +7 985 970 45 45. Напомню, что «Youtube» и чат тоже там работает «Эхо Москвы». Ну, и что там еще напомнить? Вроде больше ничего. Все остальное у вас есть. Пользуйтесь всеми возможными способами. Там и «Twitter», и все, что угодно. Присылайте ваши вопросы. Итак, «Родительское собрание» мы открываем. Все ближе и ближе 1 сентября. Все ближе и ближе начало учебного года. И сегодня новый учебный год, мы встречаемся с международной гимназией «Сколково», с директором Оксаной Демьяненко. Оксана, приветствую Вас! Здравствуйте!
Оксана Демьяненко
―
Здравствуйте!
К. Ларина
―
И психологом, руководителем психологической службы гимназии «Сколково» Анастасией Михеевой. Анастасия, приветствую Вас! Здравствуйте!
Анастасия Михеева
―
Здравствуйте!
К. Ларина
―
У нас тема обозначена как «Инновационная образовательно-развивающая среда для детей». Это такой очень наукообразный термин. Не будем пугать наших родителей. Давайте сразу скажем, что мы имеем в виду. Да? Может быть, даже скажет сначала психолог. Да? Вот как мы это определяем.
О. Демьяненко
―
Да.
К. Ларина
―
И что это такое.
О. Демьяненко
―
… очень прошу.
А. Михеева
―
Я попробую. Вообще я думаю, что говоря о каких-то инновациях, мы все-таки больше говорим о переходе такой стандартной обучающей системы в новое открытое пространство, которое очень мощное, очень много использует в том числе и психологические технологии, который сейчас активно пользуются спросом у населения. Поэтому мне кажется, что как раз информационные и психологические технологии – это то, что сейчас помогает образованию перейти на другую волну и решать те задачи, которые поставлены и обществом… И ребята должны соответствовать тем критериям и тем требованиям…
К. Ларина
―
И тем вызовам.
А. Михеева
―
Да. Современности, причем направленной на некоторые европейские стандарты, потому что робототехника нарастает, техника вообще нарастает. Поэтому это требует определенных условий самореализации.
К. Ларина
―
Ну, в этой связи, наверное, стоит вспомнить, что этот год, как мне кажется, может быть, сейчас Оксана как-то прокомментирует, стал очень успешным для наших старшеклассников, потому что мы все время получали какие-то позитивные новости в кое-то веки, что там выиграли олимпиаду международную по физике, там выиграли по химии, там выиграли по… какой-то там конкурс или там по финансовой грамотности…
О. Демьяненко
―
Да, да.
К. Ларина
―
Да? То еще где-то. Это с чем связано, как Вам кажется, Оксана?
О. Демьяненко
―
Вы знаете, мне кажется, что это вообще связано с общей установкой. Сейчас вообще система наша, нашего образования очень настроена на то, что дети должны участвовать в международных соревнованиях. Это действительно очень мотивирует молодежь к получению – да? – знаний. Ну, и, конечно, наверное, это все-таки результат того, что есть позитивные процессы, изменения в нашей системе обычного школьного образования. Вот. Но мы тоже со своей стороны тоже ставим себе такие, скажем так, ожидаемые результаты, – да? – ориентиры определенные. В нашей гимназии для нас тоже очень важно, чтоб ребята не только получали знания, но, конечно же, применяли их, развивались, участвовали в проектах в исследовательских, в том числе международных. Наши, кстати, в прошлом учебном году стали победителями, заняли 2-е место на международном конкурсе робототехники «Евробот».
А. Михеева
―
Мы очень…
О. Демьяненко
―
Да, это было…
А. Михеева
―
… гордимся этим.
О. Демьяненко
―
Гордимся. Да. Это была такая наша общешкольная, скажем так, проектная деятельность. Команду собрать, team-building провести, обеспечить… Для нас такой был вызов общий. Вот. Ну, и безусловно олимпиады – это хорошо. Это, конечно, такие новые… не нестандартные, базовые – да? – образовательные требования, а это требует от ребенка особых усилий и особых… особого взгляда, умения оценить ситуацию нестандартно. Как раз все то, что требуется, потребуется в будущем и в профессиональном плане.
К. Ларина
―
Ну, как раз о комплексе таких тренировок скажу я так для того, чтобы соответствовать вызовам сегодняшнего времени и не отставать, что называется, от прогресса не только технического, но интеллектуального. Да? Вот что в этом смысле может предложить как раз Ваша гимназия и Сколково?
О. Демьяненко
―
Вы знаете, вообще…
К. Ларина
―
Что Вы там навыдумывали, расскажите.
О. Демьяненко
―
Да, мы навыдумывали…
А. Михеева
―
… может много.
О. Демьяненко
―
Мы предлагаем много, и самое интересное – то, что в очередной раз, можно сказать 3-й раз, – да? – вот 3-й год гимназия начинает учебный год. Нам…
А. Михеева
―
Нам 3 года.
О. Демьяненко: … 3
―
й год. Да.
А. Михеева
―
Мы совсем молодые.
О. Демьяненко: И 3
―
й раз мы начинаем с новыми, скажем так, практически с нуля. Я имею в виду, что на новом месте снова. Да? Мы теперь уже переезжаем в наше великолепное здание, которое построил фонд «Сколково» для гимназии. Эта гимназия очень, скажем так, значимый и приоритетный проект для фонда по многим причинам. Мы переезжаем, соответственно у нас много новых студентов, и соответственно у нас много новых родителей. И тот костяк, который был создан коллектива и ученического, и педагогического в прошлом году, он прирастает в 2… больше, чем в 2 раза. Вот. Соответственно мы практически начинаем с нуля, потому что…
К. Ларина
―
То есть сколько у Вас там сейчас человек…
О. Демьяненко
―
Сейчас у нас будет 370 учащихся на начало учебного года.
К. Ларина
―
С какого по какой класс?
О. Демьяненко
―
Ох! У нас с 3-х лет до 17. То есть у нас же еще детский сад. В эти 370 входит еще 110 человек детского сада. Наше особенное… Наше особое внимание, наша особая любовь – да? – обращена к ним, потому что, в общем-то, все закладывается в детском саду. Да? И посмотришь на какие-то передовые комплексы европейские образовательные, университетские, там ведь тоже появляются свои детские сады. И задавать вопрос «Кто я такой? И что мне нужно в этой жизни? Как себя понимать?» ребенок должен начинать именно в этом возрасте. Тогда его возможности в 17 лет будут намного выше. И он будет во многом разбираться глубоко. И я думаю, что как раз эмоциональный интеллект, о котором мы собираемся сегодня поговорить, здесь очень значим. И для нас как для гимназии, как вот для образовательной организации очень важно, конечно, говорить не только о знаниях. Безусловно знания, уровень… уровень, скажем так, эрудированности ребенка – это безусловно очень важно и для общекультурного уровня, и для качества жизни в будущем. Но в школе мы живем. Ребенок живет. И в нашей школе он проводит с 8 до 8, можно сказать, вот рабочие дни. Он проводит столько времени. Соответственно это жизнь. Помимо знаний жизнь – это еще и отношения, это эстетика, это этика отношений, это возможности дополнительного развития. Поэтому у нас так много сейчас нужно одновременно нам сделать, так много сделано заделов, а теперь нам предстоит развивать всем коллективом, что предложение у нас главное – приходите вместе с нами строить гимназию. И родители, которые к нам приходили, и дети, старшеклассники, особенно с которыми уже, знаете, так осознанно ведешь беседу на приеме. Мы говорим о том, что, ребята, вы приходите сюда активными участниками процесса. То есть у нас есть много предложений, в том числе международный бакалавриат, который для… Я повторяюсь, что я, в общем, такой очень убежденный, знаете, сторонник этого международного стандарта. Мы многое можем предложить, но от того, как это все реализуется, то как это все реализуется, во многом зависит от тех детей, от тех родителей, от новых педагогов и от тех состоявшихся уже в наших стенах педагогов, которые в этом году будут вместе строить гимназию.
К. Ларина
―
У Вас же там какое-то собеседование проходят? Так просто не попадешь?
О. Демьяненко
―
Вы знаете, да. У нас же как бы принцип открытости у нас во всем. И он изначально в концепции гимназии был заложен. И здание настолько выстроено открытыми… с открытыми великолепными пространствами, со стеклянными перегородками, когда, в общем, мы все существуем в одном пространстве, и хотелось бы друг друга видеть, понимать. Но мы еще открыты с точки зрения привлечения новых студентов, новых участников образовательной нашей среды. И в этом году мы набираем… набирали. Все, прием уже закончен. Мы набирали студентов и со стороны. Это великолепно. Я этому очень рада. И 1-й год мы проводили реальное тестирование предметное по математике, русскому и английскому, и собеседование, которое позволяло нам посмотреть уровень когнитивного развития – да, – и посмотреть уровень мотивации. Об этом Настя может рассказать подробнее.
К. Ларина
―
А психолог очень… на таких собеседованиях.
О. Демьяненко
―
Да. А как же?
К. Ларина
―
Да? Вот это тоже мне очень интересно…
О. Демьяненко
―
Да.
К. Ларина
―
… потому что там, конечно, можно какое-то… как-то обобщить вообще, понять…
О. Демьяненко
―
Вообще можно…
К. Ларина
―
… что происходит с поколением. Да?
О. Демьяненко
―
Да. Так, как у нас конкурс уже был – да? – то есть уже определился конкурс в этом году, нам приходилось выбирать. Да? И поэтому приходилось обращать внимание на определенные качества студента, которые позволят ему реализоваться в нашей среде. Не то, что мы говорим: «Ты нам не подходишь». Мы часто говорили родителям: «Подумайте, пожалуйста, ребенку будет сложно. Может быть, через год, учитывая, что мы еще в состоянии становления, – да? – Давайте посмотрим так, чтобы для него не сделать хуже, не навредить». Точно так же как у врачей, у педагогов – не навредить.
К. Ларина
―
Может, вот Настя подробнее скажет как раз – да? – о тех проблемах, которые вот можно уже обозначить.
А. Михеева
―
Ну, вот прям проблемах-проблемах?
К. Ларина
―
Ну, хочется – да, – про это, конечно, понять, что там происходит.
А. Михеева
―
Ну, я, наверное, назвала бы это не столько проблемами, сколько типичными особенностями современных ребят, – да? – которые безусловно направлены на информационные технологии, на инженерные специальности. Ну, строго говоря, для Сколково это нормальный вариант.
К. Ларина
―
Так.
А. Михеева
―
Но нас очень волнует часть, которая касается мотивационной сферы. Да? Вот типичный вопрос психолога на собеседовании: «Зачем ты сюда идешь?», потому что для нас важно, чтобы студент, будущий студент понимал все сложности этой программы, все те требования, которые будут предъявляться. При этом ребята приходят с очень разным уровнем и из разной среды. У Оксаны очень мощная административная команда работает, которая занимается формирование корпоративной культуры, которая распространяется не только на персонал, но и на студентов. Да? У нас есть определенные требования дресс-кода. И это не стандартная школьная форма. Это скорее, я бы назвала, такие эстетические требования, которые на самом деле очень психологичны.
К. Ларина
―
Ну, например? Даже интересно. Расскажите.
А. Михеева
―
Ну, например, в понедельник все приходят обязательно в белых рубашках. Понедельник – это день так называемой ассамблеи, когда собирается вся школа под какую-то тематику. Занимается этим в основном преподаватели и координаторы IB, международной… международного бакалавриата. И либо это какая-то заданная тема, либо обозначаются новые задачи, которые ставятся на неделю или на месяц, или обсуждается какой-то благотворительный проект, которым гимназия уделяет большое внимание и тем самым создает для ребят, которые вроде бы как технари, вот эту открытость восприятия среды, в которой они находятся. Ну, безусловно им, наверное, в общей агрессивной среде, которая сейчас, к сожалению, нарастает в нашем обществе, немножко сложно. Но у нас очень мощная психологическая команда, которая работает как раз над формированием определенных навыков, которые помогают ребятам с этим справляться. Но безусловно вот эта направленность на обучение, на познание – да? – и на познание себя в том числе – это очень важное такое отдельное направление в работе гимназии.
К. Ларина
―
А вот то, что… о чем говорила Оксана, что когда Вы говорите… кому-то отказываете и предлагаете прийти там через год…
О. Демьяненко
―
Да.
К. Ларина
―
… что вы не готовы, что будет трудно. Что имеется в виду? Не уровень же знаний. Я так понимаю, что-то другое, да?
А. Михеева
―
Я думаю, что в основном все-таки речь идет о стрессоустойчивости, – да? – потому что…
О. Демьяненко
―
О готовности действительно нервной системы, эмоциональной сферы…
А. Михеева
―
Абсолютно. Да.
О. Демьяненко
―
Да. Включиться…
А. Михеева
―
То есть больше об этом идет речь. То есть мы видим, что по уровню стрессоустойчивости, по уровню включенности он еще не готов к прохождению вот такой программы, потому что ребята практически проходят 2 программы параллельно. Это программа ФГОСовская и программа международного бакалавриата со своими требованиями. Поэтому, конечно, это требует и концентрации внимания…
К. Ларина
―
И ответственности другого… другого уровня.
О. Демьяненко
―
Совершенно верно. Да.
А. Михеева
―
… особенно у старшеклассников. У них действительно идет вот абсолютная необходимость пройти 2 программы. То есть они должны получить и наш аттестат, и пройти дипломную программу, и сдать экзамены международного бакалавриата, чтобы получить диплом и поступать в международный… в зарубежные вузы, как этого многие хотят. Для основной школы это скорее не двойная программа, это методология другая. Да? То есть мы многое берем из международного бакалавриата именно с точки зрения организации учебного процесса, образовательного процесса. Но понимаем, что содержание образования – это наш компонент российский, ФГОСовский. Мы точно также пользуемся нашими учебно-методическими комплектами, конечно, добавляя другими дополнительными международными… иностранными, скажем так, зарубежными образовательными ресурсами, но это все равно требует включенности очень серьезной от ребенка и желания. Действительно желание быть в коллективе, не только учиться – да? – но желание быть здесь, сделать что-то для того, чтобы было самому тебе интересно и полезно здесь находиться. И таким образом я надеюсь, что вот этот вопрос, знаете, как вот… который встает у нас, что инфантильная у нас молодежь…
К. Ларина
―
Вот-вот, я тоже об этом подумала.
А. Михеева
―
… очень-очень хочется вот поступательно, маленькими шажочками, но преодолевать этот момент, который для нас очень актуален. Вот в прошлом году – да? – опыт прошлого года показывает, что действительно очень актуальная проблема. Но если активность в ребенке в этом возрасте не разбудить и не… сознание такое в нем не сформировать, что очень многое в жизни зависит от тебя самого, то дальше будет очень сложно. Вот одна из задач наших – действительно, чтоб среда в гимназии была выстроена таким образом, когда ребенок это понимает, и сам понимает, зачем ему нужно здесь, и что он может сделать для того, чтобы ему здесь было хорошо.
К. Ларина
―
Я так понимаю, что не только дресс-код для учеников…
О. Демьяненко
―
Безусловно.
К. Ларина
―
… и для учителей, студентов. Да? Но и есть некие свои правила, свои уставы общения учителя с учащимися. Наверняка есть какие-то правила. Я прям это чувствую. Да? Когда вот Вы набираете свою команду, – да? – преподавателей приглашаете, это очень важный момент. Вот может Вы скажете, чего недопустимо. Вот что для Вас недопустимо в общении со школьником, со студентом…
О. Демьяненко
―
Агрессия.
К. Ларина
―
Агрессия.
О. Демьяненко
―
Агрессия недопустима вообще.
К. Ларина
―
То есть кричать там…
О. Демьяненко
―
Нет, нет.
К. Ларина
―
Выйди вон отсюда.
О. Демьяненко
―
Нет, нет, ни в коем случае.
К. Ларина
―
На ты или на Вы?
А. Михеева
―
Кто как.
О. Демьяненко
―
Вы знаете, это зависит… Это зависит… Кто… Это не столь важно. Кто-то из преподавателей предпочитает общаться со студентами на Вы, для кого-то проще на ты. Кто-то из преподавателей старшей школы разрешает студентам обращаться к себе на ты.
К. Ларина
―
На ты.
О. Демьяненко
―
Да. То есть здесь устанавливаются рамки внутри вот уже более маленького, скажем так, классного коллектива. Вот и на самом деле, если учитель способен стать авторитетом, уже не столь значимо Вы или ты. На 1-м этапе, конечно, Вы. Это важно установить границы, установить правила, дать понять, кто все-таки… за кем последнее слово. Но мы уже 3-леток называем студентами.
К. Ларина
―
… готовы…
О. Демьяненко
―
Да, они у нас все студенты. И очень важно, чтобы учитель принимал эти ценности партнерства, когда с учеником ты способен… Далеко ведь не все способны взрослые. Да в семье мы не всегда способны ребенка воспринять как в какой-то степени равного. Да?
К. Ларина
―
Конечно.
О. Демьяненко
―
В общении. У учителей тоже существует эта проблема очень часто. И поэтому для нас очень важно, чтобы учитель принимал эту ценность и воспринимал студента как в какой-то степени и своего учителя тоже. Да? Где-то мы должны ориентироваться и на их взгляды.
К. Ларина
―
Ну, что ж? Мы продолжим наш разговор после новостей. Уже подробнее поговорим об эмоциональном интеллекте. Да? А сейчас новости.**********
К. Ларина
―
Возвращаемся в программу «Родительское собрание». Мы сегодня путешествуем по гимназии «Сколково». Оксана Демьяненко, директор гимназии международной, и Анастасия Михеева, руководитель психологической службы гимназии «Сколково». Еще раз напомню смс +7 985 970 45 45 для ваших вопросов. Сейчас я посмотрю, что вы там пишете. Ну, а пока давайте все-таки перейдем к теме, которую мы хотели обсудить и поговорить об эмоциональном интеллекте. Как, собственно говоря, его формировать у детей? С какого возраста? С 3-х лет можно? На Настю смотрю.
А. Михеева
―
Можно раньше. Да. Тема, в общем, не новая…
К. Ларина
―
Да. Да.
А. Михеева
―
Да. Но очень актуальная по-прежнему остается. Говорить – одно – да, – об эмоциональном интеллекте и его важности, но когда начинаешь практически работать с этой категорией, то очень…
К. Ларина
―
Давайте сначала объясним все-таки, что мы имеем в виду. Да? Что это за термин? И какое он имеет собственно значение именно вот в этом контексте образования и педагогики.
О. Демьяненко
―
Образования. Да. Школы.
К. Ларина
―
Пожалуйста.
О. Демьяненко
―
Школы. Да.
А. Михеева
―
Ну, смотрите, я не буду, как это у нас говорят, обнаучивать…
К. Ларина
―
Да, не надо.
А. Михеева
―
Важно распознавать, понимать и уметь анализировать чужие эмоции, чужие чувства. Да? То есть…
О. Демьяненко
―
Не только чужие. Свои! Прежде всего свои!
А. Михеева
―
Про свои я даже… Про свои я даже уже не говорю. Потому, что, в общем-то, на эмоциональном уровне выстраивается в том числе процесс обучения. Да? Это очень важный компонент. Мы иногда можем смотреть, как у учителя, который обладает не только педагогическими и психологическими технологиями, дети могут засыпать на уроке. Да? Он абсолютно безэмоционален. И это очень тяжело. Он может быть прекрасным, но дети спят.
О. Демьяненко
―
Методологом. Да. Но получается, что…
А. Михеева
―
Но дети спят.
О. Демьяненко
―
… не очень продуктивным учителем.
А. Михеева
―
При этом есть учитель, который, например, может быть не столь методичен, – да? – но прекрасный… прекрасно эмоционально развит, и это очень интересные уроки. Для нас эта категория важна, потому что она сама по себе встраивается вообще в интеллектуальное развитие, – да? – если говорить о комплексном. Мы сейчас, ну, скажем в гимназии не выхватываем эмоциональный интеллект в отдельную программу, она у нас стоит блоком в большой программе, в единой программе для студентов, начиная от 3-х и заканчивая 11-м классом, потому что мы исходим из того, что рядом есть еще другие категории, которые крайне важны для развития успешности у студентов, потому что гимназия заточена на развитие успешности и формирование вообще успешности. В современных условиях это очень важная категория, связанная вообще с развитием личности. Поэтому у нас рядом с эмоциональным интеллектом стоят социальные установки эффективные. Да? Я понимаю. Я знаю. И я хочу это делать. Три компонента. У нас рядом с эмоциональным интеллектом стоит критическое мышление. Для современных детей это очень важная категория, которая помогает правильно оценивать происходящие события. Конечно, наша задача уйти, ну, от определенной массовости такой. Да? В плохом смысле этого слова. Мы больше уповаем на индивидуализацию. Да? И особенно в контексте развития тех сильных черт, которые есть у студента сейчас. Да? Культивирование того, что у него хорошо получается. И в дальнейшем уже подтягивание тех зон, ну, которые пока, скажем, не до конца еще показаны. И в этом смысле для нас все равно важен эмоциональный интеллект, потому что он помогает как раз гармонично развиваться личности в целом. Да? Я понимаю, что ты сейчас чувствуешь. Это очень важная категория в наше сложное время.
К. Ларина
―
А каким образом это формируется? С помощью чего?
А. Михеева
―
Ну…
К. Ларина
―
Каких занятий? Даже интересно.
А. Михеева
―
Ну, значит, вообще этим пронизана вся политика.
О. Демьяненко
―
Абсолютно. Да.
А. Михеева
―
Гимназии.
К. Ларина
―
Это же не просто какие-то догмы, которые…
О. Демьяненко
―
Это…
А. Михеева
―
Нет, нет, нет. Ни в коем случае.
О. Демьяненко
―
… начинается… начинается… Можно, Настя…
А. Михеева
―
Да, да.
К. Ларина
―
Да, да.
О. Демьяненко
―
Начинается все вот в те самые 3 года.
К. Ларина
―
На играх, наверное.
О. Демьяненко
―
Конечно.
А. Михеева
―
Абсолютно.
О. Демьяненко
―
Во-первых, немножко перед тем, как, Ксения, на Ваш вопрос ответить, еще вот три, с моей точки зрения, 3 аспекта, почему эмоциональный интеллект как бы для нас вот в гимназии… мы действительно пришли к этому абсолютно естественным образом, что для нас развитие этого, этого именно…
А. Михеева
―
Этой конструкции…
О. Демьяненко
―
… конструкции очень важно, потому что, во-первых, гимназия очень динамично развивается. Да? То есть вот 3-й год, а у нас такая динамика, нам… постоянно прирастаем людьми. И нам чтобы для того, чтобы было общее целеполагание и для того, чтобы сформировать коллектив, нам нужно, чтобы люди понимали себя и понимали, что происходит вокруг. Это 1-е. 2-е – нам очень важно, чтобы дети были мотивированы, я уже об этом говорила, и понимали, к чему они идут, и что они хотят в результате обучения в гимназии получить на выходе. И, в-третьих, это все, что происходит вокруг. Это социальный фактор, который влияет… Это абсолютно необходимо сейчас думать о развитии именно эмоционального интеллекта, потому что та открытость, которая есть, информационный… информационное пространство, доступность информации, формирование сетевых форм образования. Мы понимаем, что дети взаимодействуют между собой не только в образовательном пространстве школы. И не только дети. И мы, взрослые учимся друг у друга свободно, уже без включения экспертов. Для того, чтобы этот вид образования – да? – естественно формирующийся был продуктивен, люди должны вначале понимать друг друга, договариваться, понимать, а что у них общего, а что у них разного. Вот для этого в том числе – да? – эмоциональный интеллект очень важен. Не даром ten top… top ten skills – да? – как это было несколько лет на всемирном экономическом форуме озвучено, те действительно навыки профессиональные, которые будут востребованы, которые востребованы сейчас и будут еще больше востребованы через 5-6 лет, – это критическое мышление, развитие эмоционального интеллекта. Не научив… Не будет креативности без этого.
К. Ларина
―
Вот такой вопрос к Вам. Наверное, он главный. А нужны такие люди в современной России, на Ваш взгляд? Или они только вот создают всякие…
А. Михеева
―
Сложный провокационный вопрос задаете.
К. Ларина
―
…помехи?
А. Михеева
―
Провокационный вопрос задаете…
О. Демьяненко
―
Тяжело, конечно.
К. Ларина
―
Потому, что когда мы говорим об эмоциональном интеллекте, критическом мышлении, о свободе, об ответственности…
А. Михеева
―
Да, это очень важно.
О. Демьяненко
―
Ну, мы этот вопрос тоже себе задаем…
К. Ларина
―
… об открытости.
А. Михеева
―
И что они будут делать.
К. Ларина
―
Да, да. Вопрос.
О. Демьяненко
―
Что они будут делать? Но простите, может быть, я сейчас так очень идеалистически – да? – скажу, но с другой стороны, если не говорить о том, что все-таки открытость… Да? Без открытости не может быть креативности. А как… когда мы говорим о современном экономическом развитии все время звучит именно инновационность, креативность. Да? В закрытой системе, в жестких рамках креативность вряд ли будет развиваться. Поэтому в принципе агрессию преодолевать нужно, думая о каких-то ценностных вещах. Если каждый на своем месте, в своей школе, в своей семье…
К. Ларина
―
Ну, да.
О. Демьяненко
―
… будет все-таки об этом тоже размышлять и действовать – да? – уважая позицию другого и умея слушать, что говорит тебе человек, который рядом с тобой, наверное, мы только выиграем.
К. Ларина
―
Но вот если говорить о маленьких детишках – да? – то это безусловно основа – это игра. Да?
А. Михеева
―
Да.
К. Ларина
―
И какие-то игры, роли, модели поведенческие и прочие, прочие.
О. Демьяненко
―
Кто я – это 1-й год. Это самое 1-е исследование, которое делают малыши.
К. Ларина
―
Да, да. А вот дальше, вот тоже меня интересует то, что у нас сегодня абсолютно отсутствует, я думаю, что Вы со мной согласитесь, это культура дискуссии. Да?
О. Демьяненко
―
Да, да.
К. Ларина
―
Во взрослом мире безусловно.
О. Демьяненко
―
Как Вы правы.
К. Ларина
―
Вот здесь вот такой жанр присутствует в «Сколково»? Да? Как…
А. Михеева
―
Да. У нас работает несколько технологий, которые как раз учат дискутировать, учат правильно дискутировать. Да? Это формирование бесконфликтного общения – зоны. Это технология «Дебаты», которая к нам пришла достаточно давно и продолжает успешно использоваться. И естественно мы ее затачиваем под свои задачи. У нас в этом смысле есть еще ученический совет – да? – как форма…
О. Демьяненко
―
Да. И с родителями учимся общаться, тоже вести диалог.
А. Михеева
―
Да, регулирующий как раз вот детскую среду. У нас практикуются мозговые штурмы, – да? – в рамках которых мы учим детей использовать психологические технологии, не бояться использовать, – да? – и самое главное – понимать тот формат, в котором они принимают участие – да? – и применять. Здесь же очень важно не просто знать, а научить их применять. Да? Почему критическое мышление, да? Потому, что это дает возможность правильно применить те знания, которые мы формируем. И это очень важно.
К. Ларина
―
И уметь защищать свою точку зрения, да?
А. Михеева
―
Совершенно… Да, совершенно верно. Аргументировано…
К. Ларина
―
… не быть по голове человека…
А. Михеева
―
Нет, нет.
К. Ларина
―
… своего оппонента, не оскорблять…
О. Демьяненко
―
Аргументировано выражать свою точку зрения. Вот здесь как раз безэмоционально и аргументировано. Но я хочу добавить вот к тому, что сказала Настя, что если не боятся вести дискуссию учителя – да? – тогда и к детям это приходит естественным образом. Ведь поэтому вот 1-я задача в школе – это научить общаться конструктивно все-таки взрослых. Это учителя и административный блок, который тоже играет огромную роль в развитии гимназии. И безусловно ни один коллектив не может существовать без конфликта. И конфликт – это двигатель прогресса. Да? Но уметь этот конфликт разрулить продуктивно, не скрывать его, не вуалировать, а напротив дискутировать вокруг конфликтных тем – это огромный труд. Это… Это… Вот если мы этому внутри коллектива взрослого научимся, к детям эта культура придет во многом естественно. То есть взрослые будут общаться таким образом, дети этому будут учиться. Ну, а технологии, конечно, – дебаты. Мы очень эту технологию приветствуем, развиваем и в этом году активно будем и надеемся… В прошлом году уже принимали участие в Высшей школе экономике в соревнованиях, наша команда. Вот будем очень активно этому учиться дальше. Ну, и, конечно, аргументированно говорить с самого раннего возраста.
К. Ларина
―
Вот про успешность тут уж есть вопрос от нашего слушателя Игоря: «Как Вы объясняете школьникам, что такое успешность? Это, в общем, относительное понятие. Для одних – это попасть в хороший бизнес, а для других – возможность самореализации».
О. Демьяненко
―
Очень хороший вопрос. Спасибо Игорю. Действительно это такая категория непростая. И действительно нужно в начале определить, к какой успешности мы ведем детей. Ну, для меня успешность – это, знаете, как бы всегда в любой сложный момент времени своей жизни, период, всегда найти себя и найти свою… как бы целеполагание свое. Периоды бывают очень разные. Главное – себя не потерять. Правильно?
К. Ларина
―
Конечно. Да.
О. Демьяненко
―
Всегда можно очень многое менять в жизни. Мы меняем профессии. Мы, к сожалению, меняем семьи. Мы меняем окружение, страны. Мы меняем страны, – да, – в которых мы живем. И все это происходит очень динамично. Но не потерять внутренний стержень, понять, где я могу быть полезен, независимо от статусной планки. Да, это тоже может меняться в течение жизни. Где я могу принести пользу, каким образом это мне поможет в жизни сейчас сориентироваться и дальше развиваться, вот это с моей точки зрения человек успешно проживет свою жизнь.
К. Ларина
―
Добавите?
А. Михеева
―
Ну, я, наверное, немножечко просто добавлю, вернее даже уточню. Мы исходим из того, как студент сам для себя понимает успешность, что для него успешность, – да? – потому что мы все-таки больше идем от ребенка, потому что есть принятые понятия успешности, их много разных, но мы концентрируемся на его понятии, на том, что он вкладывает в свою успешность. И это, может быть, попасть в удачный бизнес. Почему нет? Да? Ну, вот для него…
О. Демьяненко
―
Конечно.
А. Михеева
―
… это так. Другой вопрос, что мы очень много внимания уделяем как раз раскачке и иногда накачке тех ресурсов личностных и профессиональных, которые нужны для этого. Это в том числе образование. Это в том числе определенное расширенное понимание вот этого мироощущения. Да? Это определенная открытость новым технологиям. То есть это то, что ему позволит в его понятийном поле быть успешным. То есть мы вот на этом больше концентрируемся. Поэтому у всех у нас очень разные понятия успешности. Есть некоторые стандартные там подходы… да?
К. Ларина
―
Ну, вот для Вас что? Вот давайте так спрошу.
А. Михеева
―
Для меня?
К. Ларина
―
Да.
А. Михеева
―
Вы знаете, я, наверное, вот сейчас я понимаю, что я человек успешный, потому что лет 5 назад… Я сейчас для Оксаны, наверное, тоже немножко приоткрою…
О. Демьяненко
―
Ученики… Да. Прямо замерла.
А. Михеева
―
… завесу. Да. Мое-то семейство знает об этой истории, поэтому хихикает активно. Лет 5 назад, когда Сколково, ну, в моем понимании стало очень активно развиваться, я поняла, что я очень хочу работать в этом месте. Не знаю кем, но очень хочу. Но для меня это был такой немножко несбыточный вариант, потому что, ну, как бы и сфера у меня немножко другая совсем. Да? Про гимназию я узнала, ну, наверное, месяца за 4 до своего появления там. И я понимала, что в Сколтех я вообще никаким боком. Я не технарь. Психология там особенно не развивалась, ну, по крайней мере вот то, что я видела. И когда поступило предложение из гимназии «Сколково», ну, у меня не было просто никаких сомнений. Поэтому я реализовала свою мечту. Фонд «Сколково» и гимназия огромное внимание уделяет развитию психологии. И в этом смысле мне очень свезло в том, что я работаю с очень хорошими людьми, в очень хорошем месте, в очень хорошей ресурсной базе. И самое главное, что мне дают возможность делать то, что мне нравится. И для меня это удивительно…
К. Ларина
―
Ну, то есть все равно главное – самореализация.
О. Демьяненко
―
Ну, успешность, конечно, – самореализоваться…
А. Михеева
―
Да, да.
О. Демьяненко
―
… достичь своей…
А. Михеева
―
И у меня фантастическая команда, которая вместе со мной работает. Поэтому я очень довольный человек.
О. Демьяненко
―
Как бы нам хотелось, чтоб наши студенты тоже через какое-то время, – да, – оказались там, где они хотят.
К. Ларина
―
Вот вопрос, который тоже задают наши слушатели, спрашивают, какой получают они диплом или аттестат по окончании. Да? И что, собственно говоря, дальше происходит? Куда поступают Ваши выпускники? Есть ли у Вас какая-то статистика?
О. Демьяненко
―
Ну, у нас было только 4 выпускника. У нас был 1-й выпуск в этом году. В 1-й год своего существования гимназия не выпускала 11-й класс. В том 11-м классе, который был в прошлом году было 4 выпускника. Мы их всех, ну, настолько хорошо знаем и любим, и столько в них вложили. Для нас это был особый проект. Поэтому, конечно, мы знаем, куда они поступили. Они все поступили, в общем, туда и занимаются… будут заниматься тем, чем хотят. Из российских вузов это Высшая школа экономики. Вот. И трое поступили в зарубежные вузы параллельно с российскими. И, видимо, все-таки будут учиться за рубежом. Наш сколковский аттестат, для нас сейчас это… это государственный документ об образовании. Ну, там есть просто те предметы, которых нет в обычных наших школах, и которые… те программы, которые мы будем… и развиваем, и будем продолжать развивать благодаря ресурсу, который есть в Сколково. Грех не пользоваться. И соседством Сколтеха, и старт-апами, которые очень активно в Сколково развиваются. Значит, то знание, которое они привносят, нужно переложить на язык студентов и дать им уже какую-то ориентировку, чем можно в будущем заниматься уже на школьной… в период школьной скамьи. Да? Как мы говорим. И, конечно, нам очень хотелось, чтобы сколковский аттестат стал некоторой такой… знаком качества, некоторым знаком качества, понимая, когда студент приходит в вуз, в вузе будут понимать, что если тут написано, в этом аттестате, что ребенок прослушал курс теории познания, например, – да? – и получил оценку соответствующую, он действительно разбирается в определенных категориях. И если стоит оценка по физике, а он в принципе гуманитарий, то это не просто оценка, которую поставили, чтобы было в аттестате, а что он действительно базовыми знаниями владеет. Вот для нас это очень важно.
К. Ларина
―
А, кстати, по поводу реальных оценок, реальных знаний. Тоже хороший вопрос. А как Вы относитесь к списыванию? И можно ли отучить школьников списывать? Я считаю, что это очень важный вопрос. Для нашей страны актуальнейший.
О. Демьяненко
―
Да, очень. Очень.
К. Ларина
―
Да? Вот…
О. Демьяненко
―
Глубокий, кстати, очень.
К. Ларина
―
Да, да.
О. Демьяненко
―
Настя начнет.
А. Михеева
―
Ну, да. Я, наверное, вот начну. Я сейчас себя вдруг поймала на мысли, что… я так поанализировала, как они пишут, как они сдают. Наши я имею в виду. Им почему-то это не надо. Вот им… им это просто не надо. И это не вопрос там страха. Да? Вот меня поймают, выгонят. Вообще вот не про это. Ни разу. Им это не надо. Они настроены на то, чтобы увидеть свой реальный результат. И для них это важно. Не тот, который от них хотят увидеть, а он должен увидеть, чтобы понимать, что ему еще нужно там подтянуть, наработать или переработать, потому что иногда приходят студенты, которые достаточно быстро должны освоить то, что еще не освоено, а ребята уже ушли вперед. И это тоже, ну, забирает много сил. Им это не надо.
О. Демьяненко
―
А я бы добавила. Знаете, мне кажется, и студентам я об этом говорю, что мы списываем, когда мы либо боимся выразить себя, либо мы настолько ленивы, что нам лень вот подумать над какой-то проблемой. Ну, или это протест, когда у меня так много заданий и вот… знаете, вот отписка.
К. Ларина
―
Да.
О. Демьяненко
―
Я Вам напишу, спишу, возьмите. Поэтому нужно избежать вот этих 3-х факторов в школе. Во-первых, чтоб не было страха выражать свою точку зрения. Во-вторых, чтобы была разумная нагрузка. В-третьих, научить их действительно формулировать свою позицию.
А. Михеева
―
Здесь очень важно еще не забывать про позицию учителя. Да?
О. Демьяненко
―
Конечно.
А. Михеева
―
Потому, что учитель, который несет за собой чувство страха для ребенка… Да? Вот мы в этой ситуации не отучим его списывать. Он будет списывать просто потому, что боится.
К. Ларина
―
Но и родители тоже. Когда ты боишься…
А. Михеева
―
Безусловно.
К. Ларина
―
… получить плохую отметку…
А. Михеева
―
Конечно.
К. Ларина
―
… и тебя там родители…
А. Михеева
―
Да. Да.
К. Ларина
―
… устроят тебе скандал. Конечно.
А. Михеева
―
Вот. Но с другой стороны…
К. Ларина
―
… реально. Вот это мне очень понравилось, вот эта вот мотивация, что … важна реальная…
А. Михеева
―
Им, правда, важен реальный… Да,
О. Демьяненко
―
… знаний…
А. Михеева
―
… не поставят «двойку». Меня не убьют за это. Дайте мне попробовать сказать, что я действительно… и попробовать оценить себя, получить внешнюю оценку на то, что я для себя…
К. Ларина
―
Наверное, последний вопрос. Вопросов много к нашим гостям сегодня. Значит, по поводу… «Разве Вы берете чужих? Ведь всем известно, что в Сколково принимают только детей сотрудников». Так. Мы про это говорили в прошлый раз.
О. Демьяненко
―
Да, правила изменились.
К. Ларина
―
Да, да.
О. Демьяненко
―
И в этом году мы уже принимали внешних студентов. И ждем. Конкурс большой довольно. Вот. Поэтому…
К. Ларина
―
А у Вас уже закончился прием?
А. Михеева
―
Да, да.
О. Демьяненко
―
Прием сейчас уже закончен. Да. Но на следующий год естественно мы будем расширяться.
К. Ларина
―
То есть на сайте можно все это… с этим ознакомиться?
О. Демьяненко
―
Да. Правила… правила этого года на сайте. Они будут меняться и добавляться будут нюансы какие-то по результатам этого года по нашему практическому опыту, приобретенному. Поэтому на сайте.
К. Ларина
―
Ну, и вопрос от учителей, которые спрашивают: «А как можно пройти собеседование на работу в Сколково?»
О. Демьяненко
―
Вы знаете, точно также на сайте есть, во-первых, позиции всегда открытые. И учителей мы набираем. И, конечно, как коллектив сейчас еще формируется. Кто-то стресса не выдерживает. Стресса старт-апа, как я говорю. Да? Поэтому…
А. Михеева
―
Темп работы высокий.
О. Демьяненко
―
Да, темп работы очень высокий. Требования тоже немалые. Вот. Поэтому на сайте также есть всегда позиции, есть адреса и можно… Я получаю очень много на свою личную почту… ну, вернее не личную, а корпоративную, – да? – которая есть на сайте, очень много писем от педагогов, которые хотят работать. Я всегда эти письма тоже переправляю в кадры, мы начинаем встречаться…
А. Михеева
―
У нас есть отдел, который занимается набором.
О. Демьяненко
―
Да. Поэтому у нас такой очень специальный отдел. Они знают, как это… как общаться…
А. Михеева
―
Они занимаются подбором персонала.
О. Демьяненко
―
А дальше продолжают людей адаптировать. Да.
А. Михеева
―
Да.
О. Демьяненко
―
Потому, что этап адаптации для педагогов очень важен. Адаптировать. Помогают вживаться в систему. И это тоже залог успеха.
А. Михеева
―
Но весь персонал проходит консультации с психологом. У нас психолог сидит…
К. Ларина
―
Понятно. Служба работает. Да?
А. Михеева
―
Да. Да.
К. Ларина
―
Ну, и последнее, наверное. Ваши какие-то пожелания и себе, и Вашим ученикам, и преподавателям на…
О. Демьяненко
―
Настя?
К. Ларина
―
… новый учебный год?
А. Михеева
―
Почему сразу Настя?
О. Демьяненко
―
Ну, я хочу раз уж закончить предпраздничную программу. Да?
А. Михеева
―
Я хочу всем пожелать чаще обращать на себя внимание. Я это желаю всегда и всем. Чаще думать о себе, видеть других. Ну, и берегите себя!
О. Демьяненко
―
Я, конечно, всех поздравляю. Начинается новая маленькая жизнь. Да, для нас всегда учебный год – это маленькая жизнь как в песне. Вот. И поэтому самое время не только планировать расписание, но и подумать, может быть, порефлексировать чуть-чуть, найти время для этого, а что мы хотим в результате от этого года получить. Вот. Ну, и, конечно, всем здоровья, сил, энергии…
А. Михеева
―
И терпения!
О. Демьяненко
―
И терпения. Да. Удачи!
К. Ларина
―
Спасибо большое. Оксана Демьяненко, директор международной гимназии «Сколково», и Анастасия Михеева, руководитель психологической службы гимназии «Сколково». Я надеюсь, что в следующий раз, если Вы соберетесь к нам в гости, приведете к нам каких-нибудь своих студентов…
А. Михеева
―
С удовольствием.
О. Демьяненко
―
С удовольствием.
К. Ларина
―
Ладно?
О. Демьяненко
―
Да.
К. Ларина
―
Чтобы они тоже поучаствовали в нашем разговоре.
О. Демьяненко
―
Отлично. Это они любят.
К. Ларина
―
Спасибо Вам.
А. Михеева
―
Спасибо.
О. Демьяненко
―
Спасибо. До свидания!