В чем лучший учитель? - Вита Кириченко, Александр Демахин, Петр Зобков - Родительское собрание - 2012-10-21
К.ЛАРИНА: 12 часов 16 минут. Добрый день еще раз, начинаем программу «Родительское собрание». В студии ведущая передачи Ксения Ларина, сегодня мы будем говорить о лучших учителях с лучшими учителями. В прошлый раз мы говорили о лучших школах, поскольку Департамент образования Москвы нам подбросил аж списочек из 300 школ, в числе которых и та школа, о которой мы сегодня будем говорить. Итак, сегодня в нашей студии абсолютные победители конкурса «Учитель года 2012». Учитель русского языка и литературы Центра образования №1479 г. Москвы – Вита Кириченко! Здравствуйте, Вита.
В.КИРИЧЕНКО: Здравствуйте.
К.ЛАРИНА: Следующий гость абсолютный победитель конкурса «Учитель года - 2012» Александр Демахин, учитель МХК, искусства и литературы, работает в Сергиево-Посадской гимназии им. Ольбинского. Добавлю, Александр является студентом режиссерского факультета ГИТИСа, будущий режиссер, может быть, даже главный режиссер.
А.ДЕМАХИН: Здравствуйте.
К.ЛАРИНА: Петр Зобков, учитель информатики, победитель окружного тура конкурса "Учитель года 2012", школа 1323, Центральный округ Москвы.
П.ЗОБКОВ: Добрый день.
К.ЛАРИНА: Напомню нашим слушателям средства связи телефон прямого эфира: +7-495-363-36-59, смс: +7-985-970-45-45. И конечно, меня больше всего интересует, что за это дают, а слушателям интересно, как все это было. С чего все начинается, сам процесс этого конкурса, и почему вы решили принять в нем участие? Вита Викторовна?
В.КИРИЧЕНКО: Здравствуйте еще раз, спасибо за вопросы. Я думаю, что в 1 части наши ответы будут частично похожи, потому что конкурс начинается со школьного этапа, в Москве это окружной этап следующий, потом городской этап. И уже победитель городского этапа представляет Москву во Всероссийском конкурсе «Учитель года». История конкурсная очень длинная, она длилась практически год с октября по октябрь.
К.ЛАРИНА: Отвлекает сильно от работы?
В.КИРИЧЕНКО: Трудно совместить с работой, но, судя по результатам, возможно. Учебный год мы с ребятами закончили хорошо, достойно.
К.ЛАРИНА: А как это все происходит? Вы подаете заявку? Или это школа вашу кандидатуру представляет на конкурс?
В.КИРИЧЕНКО: Я думаю, в разных школах по-разному. В Москве в этом году конкурс проводился в новом формате: можно было участвовать через интернет-голосование.
К.ЛАРИНА: Я голосовала даже за вас, нас всех обязали (смеется), шучу. Мы сейчас уже не зависим. Слушателям скажу, что Вита Кириченко работает в той школе, в которой учился мой сын с 1 по 11 класс. И я невероятно рада, что у нас такая школа, с такими людьми, хотя мы, к сожалению, не учились у Виты. Но я вижу, как ее обожают ученики. Так что дело, наверное, не в том, как человек грамотно преподает предмет, а должно быть что-то еще. Поэтому мне интересно, как это словами можно все сформулировать?
В.КИРИЧЕНКО: спасибо большое за замечательные слова. Я изначально к интернет-голосованию относилась с осторожностью. По условиям конкурса нужно было разместить видео-презентацию и педагогическое эссе по заданным критериям. С видео-презентацией мне очень помогла Наталья Михайловна Осипова, бабушка моего ученика, я ей очень благодарна. Всю эту работу выполнила и стала участвовать в традиционных этапах параллельно, потому что когда определилась 20-ка финалистов Центрального округа, нас вывезли в Колонтаево для определения финалистов округа, к этому времени еще не были известны результаты интернет-голосования. О том, что я попала в тройку лидеров, которые прошли сразу на городской этап, я узнала уже в Колонтаево 9-10 декабря. Я запомнила этот день, потому что он разделил мою жизнь на до и после.
К.ЛАРИНА: Действительно какой-то этап жизненный эта победа?
В.КИРИЧЕНКО: Говорят, лето это маленькая жизнь. Для меня конкурс будет еще одной жизнью, теперь уже после Всероссийского этапа.
К.ЛАРИНА: Александр, а у вас как?
А.ДЕМАХИН: У меня 2 года шла история. 2 года назад я проходил районный уровень, год назад областной, в этом году российский. И было дело так, у меня была аттестация на 1 категорию, я слышал, что есть этот конкурс, но я думал, где конкурс и где я, что там принимать участие. И пришли меня аттестовывать женщины из районного управления образования, они мне сказали, мы тебя аттестуем, но ты должен участвовать в конкурсе. Ну ты же не будешь женщинам дорогим и любимым говорить нет. Я сказал, конечно, но потом, думаю, срулю как-нибудь от этого. Вечером того же дня мне позвонили, что меня уже послали в Лазаревское на подготовку к конкурсу, там семинар такой. И я никогда не был на море, когда уже поехал туда, понял, что это судьба начала складываться, и я не мог в этом не участвовать. У нас, в Московской области, ты не просто соревнуешься и конкурируешь, у нас есть клуб «Педагог года Подмосковья», и пока я пребывал на областном уровне 2 годы, входил в этот клуб, мы несколько раз в год собираемся. Т.е. мне кажется, одна из задач конкурса, это не только соревноваться друг с другом, а общаться. У нас проблемы с сообществом учителей, мы сейчас их разными способами начинаем решать, движение есть. И конкурс хороший способ, потому что на областном уровне я начал получать контакты с самыми разными учителями из Московской области, сейчас на российском, мы встретились все и действительно со всей России оказались вместе в этом сообществе. Мне помогло, что у нас в области ты 2 года готовишься к российскому уровню, уже живешь мыслями, интересами сообщества, а кроме того, этот конкурс это очень много вопросов к самому себе. Как проходит? Это марафон 10-дневный: и урок даешь, и опыт представляешь свой, и проводишь беседу с родителями, с учащимися, даешь сценический мастер-класс на огромную аудиторию 500 человек. И ты после каждого этапа задаешь столько вопросов самому себе, что ты делаешь, как ты делаешь. Победил – одно, а вот ты ответь на все вопросы, которые у тебя возникли. Сейчас много появилось возможностей для профессионального общения.
К.ЛАРИНА: И это притом, что Александр ведет не самый важный предмет все-таки в школе, МХК.
А.ДЕМАХИН: Для меня было принципиально, что я участвую с эти предметом, вообще этот предмет первый раз выиграл конкурс. Вхождение ребенка в культуру – один из главных подходов к образованию. Вообще любой предмет это вхождение в культуру и дальше можно просто разворачивать его так, чтобы ребенок начал осознавать, а не просто учил. Если учить, в каком году картина написана, я тоже согласен, что это предмет не важный.
К.ЛАРИНА: Ну и Петр пусть нам расскажет о том, как в его жизни происходило. Напомню, Петр преподает информатику.
П.ЗОБКОВ: Да, у меня чуть-чуть марафон был покороче, чем у моих коллег. Он начался, наверное, в сентябре и закончился в марте на городском этапе. И услышав все, что говорят мои коллеги про испытания уже на городе, я понимаю, что, наверное, хорошо, что мой закончился в марте. Потому что как-то для самоощущения, я стал победителем окружного этапа, стал финалистом в городском, и я как преподаватель, который работает всего 3,5 года в школе, я понимаю, что мне в принципе этого достаточно, я был удовлетворен результатом. Началось все с того, что меня директор мой рекомендовал поучаствовать в конкурсе.
К.ЛАРИНА: У вас мужчин много преподавателей?
П.ЗОБКОВ: Трое. Возможно, кстати, поэтому попросили поучаствовать. Первый этап был заочный, и я всеми правдами и неправдами пытался вылететь из этого конкурса, совсем он был тогда некстати, и занимался я тем, что готовил детей к ЕГЭ. А потом, когда я попал на окружной этап, я понял, что раз попал, надо соответствовать, чтобы не стыдно самому было за себя и нашему образовательному учреждению. Ну вот, получилось победить на окружном этапе, но на городском этапе не получилось.
К.ЛАРИНА: Во-первых, вы молодой человек. Я вообще, когда про свой год рождения думаю, боже мой, какие люди, сам еще ученик практически.
П.ЗОБКОВ: Меня в школе часто, когда у нас проходят родительские собрания и учителя старших классов ищут Зобкова Петра Сергеевича, учителя информатики, они ко мне подходят и говорят, молодой человек, не скажете, как найти?
К.ЛАРИНА: Вопрос к вам ко всем, связанный с процедурой, поскольку разные предметы преподаются вами, у нас за этим столом присутствуют информатика, МХК, русский, литература. И математика, знаем, что попадает в финалисты и выигрывает, и историки. Меня все время это поражало, как могут разные люди соревноваться по одним критериям? И учитель физкультуры может выиграть у учителя математики? Мне все время казалось, что это совершенно параллельные пространства, они ни в чем не могут конкурировать.
А.ДЕМАХИН: Часто учителя физкультуры говорят, что их предмет не вписывается в рамки, но урок это только одно из восьми испытаний. Причем на уроке смотрится не только материал предметный, а показывается то, что называется метод предметной технологии, единые требования к любому учителю в каком-то смысле в том, что он некие предметные результаты достигает на уроке. И сейчас конкурс посвящен несколько лет теме этой предметности, тех коммуникативных, познавательных, регулятивных результатов, которые учитель добивается…
К.ЛАРИНА: Знание конкретного предмета это одна из составляющих…
А.ДЕМАХИН: Это база. Даже на уроке ты должен дать не только предмет, а должен показать какие-то методики свои авторские. А дальше такие испытания как беседа с родителями, учащимися. Там ты вообще как человек участвуешь, другой вопрос, как тут оценивать, но это отдельный вопрос. Когда ты даешь мастер-класс, тут полный зал, и какие бы не были предметы, надо говорить то, что будет касаться любого учителя. Когда участвуешь в дискуссии, участвуешь как образовательный политик.
К.ЛАРИНА: А внешние данные не оценивают, я надеюсь?
А.ДЕМАХИН: Ну, я не знаю. Рекомендации дают, но строго никто ничего не отсекает.
К.ЛАРИНА: Давайте мы сейчас на Новости уйдем, потом продолжим наш разговор с самыми лучшими учителями 2012 года.
НОВОСТИ
К.ЛАРИНА: Возвращаемся в программу «Родительское собрание». Точно говорил Александр по поводу сообщества педагогического профессионального, которое, к сожалению, очень размыто, не структурировано, там, где Иванова председатель, как оно называется? Это, конечно, абсолютно формальная структура. Я согласна, что сегодня очень не хватает внимания сообщества профессионального. Но вы, как теперь получается, лидеры профессионального общественного мнения. Должны наверняка иметь свое представление о том, как дальше должна развиваться система нашего образования, какие проблемы являются самыми важными сегодня, что мешает, чтобы мы стали лучшими и чтобы наше качество образования повысилось, на что стоит обратить внимание, чьи решения принимаются на самом высоком уровне, я не буду говорить про президента, но хотя бы на уровне Министерства образования. И вообще удовлетворяет ли вас фигура нынешнего министра образования господина Ливанова? Можете что-то о нем сказать? Давайте начнем так: что мешает сегодня учителю, чтобы профессионально выполнять свой долг? А то и вообще проявлять инициативу профессиональную в т.ч.? Вита?
В.КИРИЧЕНКО: Я думаю, что абсолютно в любое время можно найти ответ на вопрос, что мешает учителю. Я не могу вспомнить такое время, чтобы ничего не мешало. В большей или меньшей степени всегда можно что-то найти, что будет оправдывать невозможность выполнения своего профессионального долга и того, что задумал. И всегда можно, мне кажется, с этим справиться. Если очень постараться и захотеть, в прочем, это как в любой профессии, наверное. Что сейчас в школе? Очень много реформ одновременно. Вопрос о целесообразности их одновременного введения вопрос открытый. Но они уже стали данностью, и я вижу задачу школы, достойно справится с этими реформами. Сейчас одновременно накладываются друг на друга и вопрос образования комплексов, реорганизация школ, укрупнение, и продолжаются реформы, связанные с апробацией гостов уже в старшей школе, не закончена реформа по переводу школы на электронный документооборот и т.д. Школа – живой организм, и, безусловно, каждая школа по-своему проживает все эти нововведения, и не каждая школа, наверное, может справиться без потерь со всем тем, что обещает нам хороший результат в будущем.
К.ЛАРИНА: Очень дипломатичный ответ, не сказали ничего, замечательно. Кроме самого процесса, укрупнения школ, что еще вас лично волнует именно на вашем предмете? Разговоры том, что русский и литература станут одним предметом под названием словесность, ваше отношение к этой инициативе?
В.КИРИЧЕНКО: Слово словесность уже убрали из документа, там есть – русский язык и литература. Меня беспокоит сейчас другое. В проекте закона об образовании есть статья, которой предусмотрена итоговая аттестация по родному языку и литературе. Речь, судя по контексту закона, идет не о русском языке и не о литературе. Мне как словеснику это кажется странным. Более того, я только за то, чтобы была итоговая аттестация только по русскому языку и только по русской литературе, а потом уже рядом упоминали о родном языке и родной литературе.
К.ЛАРИНА: Это в регионах?
В.КИРИЧЕНКО: Да, судя по контексту, речь идет об этом. Но у нас русский язык, т.е. сам статус определяет приоритеты. В статьях, связанных с ЕГЭ, ни слова нет об обязательном экзамене по русскому языку. Но я еще и за литературу одновременно. Если честно, то я за 3 предмета: русский, литература и математика. Английский к 20-му году, согласна, но эти 3 предмета должны быть обязательными.
К.ЛАРИНА: Александр, вам что мешает?
А.ДЕМАХИН: Конечно, если представить себе эту картинку, что ты провел уроки, кружки, и когда ты в 6 вечера садишься, у тебя еще есть некоторое количество журналов, которые тебе нужно заполнить, отчетов, которые нужно сделать, программ, в которых нужно в 50 раз поменять буквы, цифры и т.д. Сейчас говорится о том, что документооборот сокращается, и даже Министерство образования говорит, что сокращается, но пока я физически еще не чувствую. В школах шутка такая есть, когда время работы с детьми, когда ты все заполнишь. С одной стороны, это все необходимо, наверное, с другой стороны, для учителя главное работа личности и личности, работа с учеником и на это должны оставаться силы, энергия. Если я актеру предложу заполнить 50 бумажек, что он сыграет вечером, да? Ему тоже нужно отдохнуть, подготовиться, иначе ничего не произойдет. Я же не машина, не автомат по выдаче уроков. Я с Витой согласен, реформ очень много. Сейчас новые стандарты, по-моему, очень благие начинания. Но когда это в таком объеме есть опасность, что когда будут отчитываться…а действительно, как сделать так, чтобы был учитель, который действительно отслеживает личностные изменения ученика. Это, мне кажется, надо, чтобы века прошли, 10-летия. Отчитаться об этом можно, но опять мы приумножим какие-то слова, а что на самом деле происходит – процесс сложный. После 90-х гг. есть школы со своими уникальными опытами, которые уже в 909-е начали решать те задачи, которые сейчас есть в этих стандартах. Но они решали немного другими путями. И они сейчас не вписываются в те предложения стандартов, которые есть. При благих начинаниях учитывание опыта, который есть в школах отдельных, авторских. В Москве еще с этим чуть проще, есть Казарновский, Ямбург, я не знаю, как им это дается, но я из Подмосковья
К.ЛАРИНА: А что касается конкретно вашего предмета, когда шли еще дискуссии по поводу введения предмета, связанного с историей мировых религий, говорили, что в программе МХК заложено все то, ради чего стоит отдельно вводить предметы религиозные. Я имею в виду все, что связано с библейскими сюжетами в произведениях искусства.
А.ДЕМАХИН: Да.
К.ЛАРИНА: Это был один из аргументов в пользу введения предметов, связанных с религией, что дети не понимаю произведений. Вот, пожалуйста, есть МХК. Скажите, пожалуйста, действительно в вашем предмете есть эта тема?
А.ДЕМАХИН: Есть.
К.ЛАРИНА: И ваше отношение к введению предметов, связанных с историей мировых религий?
А.ДЕМАХИН: В нашей школе с 94 г., с ее основания, есть курс «История мировых религий». Он по программе, утвержденный Академией наук ведется с 94 года. Мы сейчас объясняем, что наша программа не вписывается в это «Православие» и т.д. А вот опять же с 90 гг. мы осознанно это делали, понимали, что у человека нет ориентира в этой сфере, есть программа авторская, уникальная, и мы опять сейчас с ней никуда не вписываемся. Что касается МХК, там этот сегмент есть, мне важно его касаться не назидательно, а сюжетов, мне кажется важным, чтобы они знали библейские сюжеты. Не идеологически, а вводить в мир культуры. Но оценивать его не с точки зрения ценностей, а умением работать с информацией, его умение анализировать произведения, но не вводить это в предмет оценки.
К.ЛАРИНА: Т.е. не вопросы веры обсуждаются, а вопросы все-таки культуры.
А.ДЕМАХИН: Да, у нас история мировых религий, т.е. мы говорим о религии как об уникальном явлении культуры, одном из важнейших. И я считаю, что в школах нужно, но меня смущает, когда мы подгоняем это под канон такого обязательного.
К.ЛАРИНА: Петр, что мешает сегодня учителю состояться в профессии, любить ее?
П.ЗОБКОВ: Мы с Витой из одного округа, поэтому в своем ответе она затронула вопросы, которые волнуют и меня. Нас миновала эта работа, мы не заполняем уже журнал, это для меня большая проблема.
К.ЛАРИНА: Для многих большая проблема большая проблема заполнение электронного журнала.
П.ЗОБКОВ: И в этом году мы заполняем только электронный журнал, и потом они с разной периодичностью распечатываются. Лично в моем предмете проблема осталась одна, и она все развивается. Информатика наука новая, ей еще нет даже 30 лет, поэтому четко сформировавшихся стандартов тоже не существует. Учебник, который выпущен 30 лет назад, сегодня уже в принципе не актуален.
К.ЛАРИНА: Дети приходят на 1-ый урок, они уже знают все. В каком классе начинается информатика?
С 1 класса.
К.ЛАРИНА: Слава тебе, Господи. А у нас было в 7, это было очень смешно. Когда такие лбы пришли, они уже сами программы дома составляют, а им говорят: это мышь, это клавиатура (смеется). Сейчас, конечно, уже такого нет…
П.ЗОБКОВ: Почему нет? В программе 5 класса проходится мышь, клавиатура. Проблема в другом, они в принципе не знают, что такое мышка, у них есть планшет. У нас ЕГЭ по информатике с каждым годом становится сложнее. Я работаю вообще без учебника, я мониторю постоянно задания и темы, которые освещаются в ЕГЭ, и как-то пробую задания составлять. Проблема с домашним заданиям, у них нет учебников, по которым можно адекватное задание дать. Надо быстро решать, информатика сейчас в тренде…
К.ЛАРИНА: Зачем, кстати, изучение предмета? Когда это только начиналось, это было действительно примитивное владение программой.
П.ЗОБКОВ: Сейчас по-другому. Сейчас представление, что это предмет про «компы». Информатика закладывает в себе развитие алгоритмического мышления, логического и к 11 классу уже серьезного программирования. В прошлом году ребятам в части «С» предлагалось написать программу обработки смс-голосования, это очень сложно. Люди, которые сдают ЕГЭ от 85 и выше, котируются как уже неплохие программисты.
К.ЛАРИНА: И это все в рамках общего курса?
П.ЗОБКОВ: Чтобы подготовиться, нужен специализированный курс, там от 2 часов и выше в рамках одного часа это просто нереально.
К.ЛАРИНА: А что касается технического оснащения?
П.ЗОБКОВ: Сейчас с этим проблем нет, но проблема, что сейчас поставка в школу не только обычных компьютеров, но и продукции более дорогих фирм, не все преподаватели знают, как с этим работать. Нет централизованных, внятных курсов, как с эти можно работать.
К.ЛАРИНА: Скажите, пожалуйста, а как в школе происходит, если происходит, обсуждение решений, принятых на уровне ведомства или Правительства? Вас просто ставят перед фактом? Или все-таки есть хотя бы возможность поучаствовать в принятии решения? И вообще является ли важной темой в вашей жизни возможность участия в принятии решения на самом высоком уровне, если говорить о профессиональной сфере? Вы интересуетесь?
В.КИРИЧЕНКО: Теперь уже не могу не интересоваться, даже если бы захотела отстраниться. Ситуация изменилась. Если говорить об округе, у нас сейчас регулярно есть в новостях обзор прессы. И где подобрана группа из материалов с обсуждением всех животрепещущих вопросов, связанных с образованием в печати. Безусловно, до школы доходит не все, но сказать, что в стороне остаемся не могу. Когда принималась программа «Столичное образование Москвы», мы на педагогическом совете обсуждали, вносили наши предложения. И часть предложений, которая прозвучала от педагогического сообщества, нашла отражение в принятом документе. Сейчас не будет образовательных учреждений, а будут образовательные организации, коснется каждого, потому что весь пакет документов, который существует в школе, будет меняться. Сейчас уже невозможно оставаться в стороне.
А.ДЕМАХИН: Приятно, что у нас обсуждения в школе все проходят, т.е. путем не вывешивания бумажки, а семинары какие-то, если это повод для какого-то мастер-класса. В этом смысле школе своей благодарен, что у нас это не формально, а мы пытаемся в смыслах разобраться. Но начинает что-то меняться, я согласен с Витой, чтобы инициатива снизу тоже могла влиять на изменения, но это пока в стаи формирования. Чаще приходится самому себе объяснять, почему поменяли.
К.ЛАРИНА: Сегодня одно, завтра другое…
А.ДЕМАХИН: Да, да. Такое чувство, что разработчики ЕГЭ сами с собой имеют разные позиции. Другое дело, мне не кажется обязательным каждой школе формировать позиции, теперь еще школу обяжут обсуждать, влиять на процесс. Такая инициатива, возможность просто должна быть для того гражданского общества, про которое мы все говорим.
П.ЗОБКОВ: В прошлом году мы обсуждали введение новой оплаты труда в образовательных учреждениях, и создавались целые рабочие группы по разработке критериев начисления стимулирующих выплат преподавателю. Мы приглашали родителей, учеников на общие педсоветы. Поэтому это, конечно, приятно, система прозрачная, мы все теперь понимаем, кто за что и почему.
К.ЛАРИНА: А с учениками вы успеваете говорить не только на темы вашего предмета, а на какие-то другие темы? Есть ли у вас желание понимать, что происходит с человеком, который учится в вашем классе в тот момент, когда он уходит из школы?
В.КИРИЧЕНКО: Без этого желания невозможно работать в школе вообще. Я не говорю об этом на уроках, это принципиальная позиция. Всему свое время и место, а так школа не исчерпывается уроками, это жизнь. И если все правильно, то школа это не место, где готовят ученика к жизни, а это место, где он живет.
А.ДЕМАХИН: Как у нас один чиновник сказал, что школа это коридор в вуз. Представляете, коридор, вуз – коридор на работу, работа – коридор понятно куда. Вот так мы в коридоре всю жизнь и провели. Школа – это пространство для жизни. Я лучше не буду работать в школе, если я не смогу там жить и в жизни участвовать. Главное, чтобы человек чувствовал, что происходит процесс события совместной жизни учителя и ученика, и я ради этого туда прихожу.
П.ЗОБКОВ: А ко мне тем более как к учителю информатики каждую перемену подходит какой-нибудь ученик со своим гаджетом, понимаете, у меня такая проблема… И надо постоянно быть в курсе, я не имею права сказать, а я не знаю. И еще так уж случилось, что я немного в школе музыкальное движение поднимаю, готовлю своих учеников к разным выступлениям.
К.ЛАРИНА: У вас ансамбль?
П.ЗОБКОВ: Можно и так сказать. Раньше был ансамбль, сейчас такие разовые выступления.
К.ЛАРИНА: Вы пишете музыку?
П.ЗОБКОВ: Пишем музыку и выступаем на школьных мероприятиях. Без этого никуда, мне это нравится, а им, я думаю, подавно.
К.ЛАРИНА: А зачем вы вообще в школу пошли? Вы закончили педагогический?
П.ЗОБКОВ: Да.
К.ЛАРИНА: Это была плановая акция? Вы хотели быть учителем?
П.ЗОБКОВ: Это как с конкурсом получилось. У нас была обязательная практика в конце института, а я еще пошел в институт по целевому набору с учетом того, что 3 года я отработаю в образовательном учреждении. Я проработал год-два, потом затянуло, и я понял, что сейчас уже без этого никуда.
К.ЛАРИНА: Хорошая работа?
П.ЗОБКОВ: Очень хорошая работа. Не готов сейчас ее променять на что-нибудь еще.
К.ЛАРИНА: Саша?
А.ДЕМАХИН: Я в школе, где работаю, я там и проучился. Я когда оттуда вышел, думал навсегда ухожу, но через месяц понял, стало чего-то не хватать. И в своей школе я во всех качествах побывал, и действительно так там нравится.
К.ЛАРИНА: Из всех присутствующих не только Александр получил материальное поощрение, а какую-то следующую жизнь. Потому что он получил квартиру и получил миллион рублей.
А.ДЕМАХИН: Да, от губернатора Московской области. У нас 20 лет назад был последний победитель, для нас это событие.
К.ЛАРИНА: а вот вы закончите режиссерский факультет, вам же захочется в театре работать?
А.ДЕМАХИН: Мне в школе не хватает театра, а в театре не хватает школы. Я надеюсь, что это можно как-то совместить. В школе театральные практики были бы бесценны. И я надеюсь, все это совместить и не бросить школу, и не бросить театр.
К.ЛАРИНА: Я бы хотела закончить цитатой из Дмитрия Быкова, который не только журналист, писатель и поэт, но еще и учитель. Он всегда на этом настаивает, что каждый нормальный человек сегодня должен идти в школу, работать учителем, чем бы он не занимался.
А.ДЕМАХИН: Да, сколько мне человек говорит после конкурса, что теперь захотели идти в школу.
К.ЛАРИНА: Мы должны заканчивать, но я не прощаюсь с вами со всеми. Еще раз поздравляю. Каждый из вас потенциальный участник наших следующих программ, поскольку обязательно буду еще говорить и по информатику, и про МХК, и про литературу, русский тем более. Так что буду вас звать, вы не отказывайтесь.
ВСЕ: Спасибо!