Влияние игрушек на развитие личности ребенка - Жанна Шопина, Ольга Ломбас, Инна Ярославцева - Родительское собрание - 2004-12-26

К. ЛАРИНА – Начинается наше традиционное «Родительское собрание», сегодня мы будем говорить о пользе и вреде игрушек, во что играют наши дети, как игрушки вообще влияют на развитие личности ребенка, бывают ли игрушки вредными и полезные, вообще для чего они нужны, для обучения или для развлечения. У нас сегодня женский коллектив, такой женсовет собрался в студии, я сейчас всех представлю. Ольга Ломбас, представитель компании «Лего», правильно я все сказала?

О. ЛОМБАС – Да.

К. ЛАРИНА – Здравствуйте.

О. ЛОМБАС – Здравствуйте.

К. ЛАРИНА – «Лего», наверное, известное вам сочетание букв, поскольку в эти игрушки, слава богу, у нас есть возможность со сравнительно недавнего времени все-таки играть, потому что в мое время конструкторы были исключительно железные, такие железяки страшные с такими болтами, в эти железяки мы и играли, и счастливы были. Жанна Шопина, старший преподаватель института психологии им. Выготского при РГГУ, кандидат психологических наук, здравствуйте, Жанна.

Ж. ШОПИНА – Здравствуйте.

К. ЛАРИНА – Уже не первый раз в нашей студии наш эксперт постоянный, в нашем «Родительском собрании». Инна Ярославцева, воспитатель детского сада, руководитель детского кукольного кружка, лауреат конкурса детских коллективов. Инна, это все про вас.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Здравствуйте.

К. ЛАРИНА – Я напомню нашим слушателям, что работает пейджер для ваших вопросов и для ваших реплик и комментариев. Я надеюсь, у нас будет время и телефон прямого эфира также включить. А для начала все-таки вопрос из серии вопросов, которые я сама себе задавала, когда представляла тему нашей сегодняшней программы, а для чего все-таки игрушка нужна, может быть, Оля на этот вопрос ответит как профессионал? Оля, пожалуйста.

О. ЛОМБАС – На самом деле, игрушка, конечно, прежде всего, я считаю, все-таки игрушка должна принести ребенку радость. Сейчас, конечно, очень модно говорить о том, что все игрушки развивающие, если мы пойдем в любой магазин, почитаем на этикетках, то все игрушки абсолютно развивающие. Я не знаю, может быть, лопата, только там не пишут, что она развивающая, хотя, в принципе, наверное, можно тоже представить.

К. ЛАРИНА – Пригодится копать.

О. ЛОМБАС – Да, копать и можно копать сокровища и представлять себе все, что угодно, развивать свое воображение. Но все-таки, прежде всего, игрушка должна приносить ребенку радость, давать ребенку возможности для творчества, давать ему пищу для воображения, для развития его такой фантазии, творческого начала. И попутно, подспудно развивать его, давать ему что-то такое обучающее, чтобы он, играя, не задумываясь над тем, что сейчас его здесь учат, потому что мы все знаем, как дети не любят нотации, мы все не любим нотации, не любят, когда нам что-то такое говорят – сделай это, сделай так, если сделаешь что-то, то получится такая вещь. Подспудно, ненавязчиво ребенок постигает какие-то вещи. Это, я считаю, идеальная игрушка, которой, мне кажется, как раз «Лего» отвечает в полной мере, этой задаче.

К. ЛАРИНА – Жанна, что бы вы добавили?

Ж. ШОПИНА – Немного могу добавить. Я согласна абсолютно с тем, что сейчас только что было сказано. Единственное, что могу сказать, что, наверное, те, кто производит игрушки, они несколько лукавят, потому что понятно, надо их продать. И безусловно, игрушка предназначена для того, чтобы приносить радость. Игрушка, прежде всего, средство для игры, а не цель. И если уж писать нотацию к тому, как этим пользоваться, то нужно написать, что у этой игрушки развивающий эффект носит взрослый человек, который помогает переосмыслять, если уж там стоит такая цель дидактическая. А так, в принципе, больше нечего.

К. ЛАРИНА – Инна, а к чему дети вообще тянутся? Самые маленькие, малышовая группа детского сада? Перед ними игровая комната, полно всего, такое-сякое, куклы мягкие, твердые, «Лего», конструкторы, к чему сразу ребенок тянется?

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Маленьких детей, безусловно, завораживает игрушка, которая несет в себе динамику, игрушка, у которой подвижные части, какая-то звучащая игрушка, игрушка, с которой он может как бы прожить те предметы, которые его окружают. Ему хочется прожить эти предметы. Тут я еще хочу добавить.

К. ЛАРИНА – Прожить предметы, мне нравится это выражение.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Да, прожить, обыграть эти предметы, которые он видит. И хочется еще добавить о значении игрушки, что не только она несет в себе такой развивающий потенциал, а также она учит ребенка действовать. Что самое главное, учит ребенка действовать, потому что ребенок видит окружающего, он наблюдает окружающую действительность, ему хочется ее в своих впечатлениях куда-то вынести. Как это не сделать как в игре с помощью игрушки, именно система действий у него вырабатывается.

К. ЛАРИНА – Да, Жанна?

Ж. ШОПИНА – Я хочу добавить просто, что в каждом возрасте свои игрушки. Ведь есть же такая уже замечательной ставшая поговорка, что мужчины только тем отличается от мальчиков, что у них игрушки подороже, другие, чуть-чуть другие. Так вот, вы спросили про ранний возраст, в раннем возрасте, т.е. от года до трех для ребенка очень важно манипулировать игрушкой. Что сейчас Инна сказала, познать ее, понять, из чего она, ведь мы же покупаем дорогую игрушку с тем, что сейчас мы ее заведем, она будет журчать, звенеть.

К. ЛАРИНА – А потом как разберем.

Ж. ШОПИНА – Ему очень хочется ее, да, выяснить, что же там такое внутри, как там было у Александра Иванова, новый телевизор посмотри, выясни, что у него внутри. Но потом наступает время, ребенок становится старше, для него уже, в принципе, не имеет значения, из чего она состоит, ему важно, чтобы эта игрушка была для чего-то. Она как будто, создается такое мудрое слово их, понарошку, она становится где-то в стороночку, важна та самая воображаемая ситуация, становится ребенок старше, оказывается, что эта игрушка имеет для него смысл. Но как раз для него здесь важен конструктор, как это можно сделать. Кстати, вспоминаемый вами железный конструктор не так уж плох, он очень хорош.

К. ЛАРИНА – Страшный уж больно был.

Ж. ШОПИНА – Страшный, не страшный, других вариантов не было, но, между прочим, сейчас такое модное стало понятие, развивать мелкую моторику.

К. ЛАРИНА – Ждала, когда появится это слово.

Ж. ШОПИНА – Так вот, железный конструктор развивает мелкую моторику гораздо лучше, потому что там этих гаечек несчетное количество, различных соединений. А в «Лего» оно типичное движение.

К. ЛАРИНА – Я вам скажу про «Лего», я проживаю эту жизнь вместе с «Лего», т.е. самый мелкий возраст – самый крупный «Лего», большие детали.

О. ЛОМБАС – Совершенно верно.

К. ЛАРИНА – Чем старше становится ребенок, тем мельче, мельче, и он сам этого хочет, он уже сам говорит – мама, я теперь хочу это, помельче совсем, совсем-совсем, как паззлы, сначала покупаются маленькому ребенку несколько, четыре-пять штучек крупных таких, из которых можно сложить, не знаю, Винни Пуха. А чем старше, эти паззлы продаются уже по 500-600, а то уже и по 1000 есть, из мелких-мелких деталей. Да и взрослые, между прочим, любят собирать такие огромные полотна, просто картины из этих паззлов. В этом тоже есть какая-то логика. Наверное, к тому, о чем вы говорили, я бы добавила еще о значении игрушки, что ребенок пытается с помощью игрушки или игры или конструкторы создать свою собственную модель мира. Может быть, я это додумываю, но мне иногда кажется, что на его, на уровне ребенка это происходит, может быть, подсознательно.

Ж. ШОПИНА – Да, если он не действует по инструкции.

О. БЫЧКОВА – Если он не действует по инструкции. Оля?

О. ЛОМБАС – Да, я бы хотела как раз сказать, на самом деле, действительно, Жанна совершенно права, разному возрасту разные игрушки. И на самом деле, если посмотреть на ассортимент «Лего», который есть, там на каждой коробке написан возраст.

К. ЛАРИНА – А почему, кстати, у вас цвета все время определенные? Меня все время занимал этот вопрос.

О. ЛОМБАС – Определенные цвета на порталах, просто чтобы их можно было отличить один от другого.

К. ЛАРИНА – Т.е. желтый, красный, зеленый?

О. ЛОМБАС – Да, это разные порталы, разные части ассортимента, потому что родители, которые как бы в теме, им будет легче просто сориентироваться на полках, увидеть то, что они хотят. И внизу там всегда написан возраст. И на самом деле, действительно, это продумано, потому что ребенок, скажем, он должен что-то построить, что-то собрать, по инструкции или без инструкции, на самом деле, там для творчества этот кубик сам по себе.

К. ЛАРИНА – Сейчас целые скульптуры делают из этих самых, портреты.

О. ЛОМБАС – Целые скульптуры, да, без всяких инструкций, просто следуя своему воображению. Этот кубик, он является, собственно говоря, этим базовым элементом, инструментом, который позволяет воплотить в жизнь свою такую мысль, идею, построить все от начала до конца, увидеть все-таки, что у тебя получится. Но для каждого возраста своя конструкция. И скажем, специалисты понимают, что ребенок, мы с вами взрослые люди, мы можем с вами 8 часов или 12 сидеть на работе, у нас есть определенная усидчивость, если мы знаем, что мы любим свою работу, мы делаем, нам нормально, ребенок, которому два года или три года, он не может сидеть два часа и что-то делать. Он быстро переключается, это пытливый такой возраст, когда все интересно. И игрушка, которая для этого возраста предназначена, она собирается быстро, элементы более крупные, они соединяются легче, т.е. само конструирование гораздо более легкое, более простое, требует меньше времени, чем для детей постарше. Т.е. это продуманная такая вещь, которая, на самом деле, ребенок в любом возрасте может испытать такую, что называется, радость творчества, радость созидания, т.е. он может сделать что-то от начала и до конца, увидеть результат своего, плоды своего труда в самом таком юном возрасте.

К. ЛАРИНА – Кстати, ребенок, когда был совсем маленький, еще ползал, еще не ходил, по стеночке передвигался, потрясающе, мы даже засняли на видео для истории, я такого никогда не видела, он очень любил, знаете, во что играть? Сейчас психолог мне может поставить диагноз, что это, крышки от банок закручивать, он на полу их крутил, причем дошел уже до такого совершенства, что он как жонглер цирковой несколько этих крышек, штук 5, запускал, они у него все крутились на полу. Что это такое?

Ж. ШОПИНА – Диагноз ставить? Дело в том, что ваш ребенок в этом возрасте, то, что я называла предметной манипулятивной деятельностью, он этим занимался. Когда говорят, почему крупные детали, мелкие детали, вопрос в том, как это используется, потому что для ребенка маленького важно не то, что она крупная. Почему не мелкая, потому что он ее может в рот сунуть, боимся, как бы не проглотил, обычно пишется когда возраст, а вдруг чего-нибудь куда-нибудь пихнет. Но дело в том, что для ребенка раннего возраста да, собственно, и младшего дошкольного возраста важно действие ради действия. И собственно говоря, ему, честно говоря, результат того, что он построил, совершенно не важен. Если вы за ним понаблюдаете, он построит, тут же сломает. Важно, чтобы оно тут же разлетелось и по-новому его конструировать. Тот, кто постарше, для него важно построить до конца, но потом построить, вопрос – для чего я это сделал, если я построил город, для кого город, кто жить там будет, мне важно в это поиграть, оно стало средством. А когда мы замыкаемся, сейчас только что Оля говорила, что игрушка должна быть многофункциональной, вообще самая хорошая игрушка многофункциональна. По большому счету, идеальная игрушка – это просто палочка или винтик, из которого можно сделать все, что хотите, ваша крышка.

К. ЛАРИНА – Кубик.

Ж. ШОПИНА – Можно крутить, вертеть, можно запускать, можно просто пульнуть, можно чем-то накрыть, раскрыть, сделать все, что угодно. Так вот, когда действие ради действия становится, так сказать, целью создания этой игрушки на протяжении многих-многих лет, оно замыкает саму игрушку в каких-то таких тесных рамках и не дает возможности развиваться смыслово и тормозит развитие этой сферы.

К. ЛАРИНА – Инна, пожалуйста.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – И для того, чтобы манипулятивные действия не стали однообразными, нужно помогать ребенку, особенно раннего возраста и младшего дошкольного возраста, входить в эту игровую ситуацию. Нужно ему объяснять, для чего эта игрушка, как можно с ней действовать, чтобы он уже сам мог предположить, что можно с этим делать. Т.е. очень важно участие взрослого на этом этапе.

К. ЛАРИНА – Инна, вопрос еще один важный, мы сейчас начнем, потом после новостей продолжим, а когда, в принципе, происходит деление на мальчишеские игры и на девчачьи, когда происходит? Сразу?

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Нет, не сразу, сначала ребенок играет самостоятельно, потом дети играют как будто бы рядом, потом уже они объединяются в маленькие микрогруппы. И здесь уже происходит деление по интересам.

К. ЛАРИНА – Нет, по половому признаку сразу девочек тянет к одному, мальчиков к другому? Или это происходит постепенно?

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – По половому признаку, где-то начинает постепенно, это разделение происходит, но хотелось бы, чтобы не было этой четкой градации между, чтобы не присутствовало половое разделение игрушек по такому принципу, потому что жизнь многогранна. Мы играем разные роли, то же самое, как мальчик, он в семье может быть папой, любой профессии, даже какой-то женской профессии, то же самое, как и девочка может играть какие-то мужские роли, поэтому желательно, чтобы ребенок играл во все игрушки. Это дает возможность более широкому его творческому развитию, развитию его кругозора, его интеллектуальных возможностей.

К. ЛАРИНА – Оля, а играют в «Лего» девочки?

О. ЛОМБАС – Играют девочки, да, во-первых, есть и, конечно, линии специальные для девочек в «Лего», на самом деле.

К. ЛАРИНА – Но все равно, ты все равно строишь дом или что-то.

О. ЛОМБАС – Да, дом, в каждом наборе там есть фигурки, это может быть фигурка девочки, можно играть, что называется, в дочки-матери, есть всякие разные наборы унисекс, например, ферма или зоопарк, то, что интересно и девочкам, и мальчикам. Это как раз то, что Инна говорит, это, на самом деле, здесь не нужно, как раз совсем нет никакого разделения, не происходит, потому что мы все любим животных независимо от того, мальчики мы или девочки. Т.е. есть объединяющие такие наборы унисекс. Но есть отдельные специальные линии, например, украшения, т.е. совершенно точно.

К. ЛАРИНА – Т.е. из «Лего» можно делать украшения?

О. ЛОМБАС – Да, есть такая новая линия, «Кликетс», она несколько лет всего, три года назад была запущена. И точно так же, как мы складываем кубики, точно также девочки могут складывать бусинки, разные цветочки и сердечки, создавать себе потрясающие украшения.

К. ЛАРИНА – Оля уже выложила на столе образцы «Лего», мы займемся уже вплотную играми после выпуска новостей, сейчас передаем слово Александру Андрееву.

НОВОСТИ

К. ЛАРИНА – Продолжаем мы говорить про игрушки, которые выбирают наши дети, еще раз представлю участников сегодняшнего собрания. Ольга Ломбас, представитель компании «Лего», тому доказательство уже разложенные на наших столах экземпляры продукции компании «Лего», в том числе и женские, девчачьи игрушки, это браслеты, которые можно самим собрать и носить, к вопросу об отношении девочек и конструкторов. Жанна Шопина, старший преподаватель института психологии им. Выготского, и Инна Ярославцева, воспитатель детского сада, руководитель детского кукольного кружка. Хотели мы продолжить тему полового разделения игрушек. Я, кстати, хотела то же у Жанны спросить, наверняка есть свои наблюдения и у Инны, и у Ольги, поскольку, Оля, наверняка так называемые фокус-группы существуют детские.

О. ЛОМБАС – Да, безусловно.

К. ЛАРИНА – Которые играют в какие-то новые модели. Можно ли каким-то образом все-таки развить характер, наклонности, способности ребенка по тому, что он собирает из конструктора, если нет никакого перед ним рисунка и образца? Поскольку мы знаем, что по рисункам всегда можно определить, что ребенок рисует, там куча всяких тестов существует, а по тому, что он собирает из конструктора, Жанна?

Ж. ШОПИНА – Что касается рисунка, сразу скажу, что есть такое четкое разделение. Есть понятие рисования и понятие изобразительной деятельности. Так вот, рисование – это спонтанная деятельность, такая генетически в нас заложенная. Есть своя динамика всякого рода рисунков, у вас малыш рос, видели, были каракули, потом появились кружочки, головоножки.

К. ЛАРИНА – И сейчас каракули.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Это талант.

Ж. ШОПИНА – Так вот, когда ребенок рисует, то, что мы говорили про образ мира, он рисует то, как он себя, как он вообще что-то себе представляет. Изобразительная деятельность – это то, чему уже учат, это приемы. Поэтому поначалу, по большому счету, если правильно, то пускай он собирает без инструкций, ему эта инструкция не очень-то нужна.

К. ЛАРИНА – Они обычно сначала собирают одно на другое, пирамиды.

О. ЛОМБАС – Классика – пирамиды, да.

Ж. ШОПИНА – Конечно, вы инструкцией замыкаете, в рамки какие-то ставите, которые ему не очень понятны. Ему важно сначала пока подействовать, а потом осмыслить. Если он этот замечательный кубик взял в ручки и повозил, и мама сказала – смотри, какая у тебя замечательная машинка, а потом мы к этой машинке пристроим еще чего-то, сделаем трактор, тогда вы будете создавать тот самый развивающий эффект. Что касается полового разделения, это мы, взрослые, делим игрушки на девчачьи, понятно, что попозже они появляются, появляются куклы, появляются всякие такие штучки, домики и прочее. Но эти кликетсы, в них мальчишки замечательно играют.

К. ЛАРИНА – Это что такое, я не понимаю этого слова?

О. ЛОМБАС – Это девичьи.

Ж. ШОПИНА – Т.е. клик, я так понимаю то, что замыкается.

О. ЛОМБАС – То, что да.

К. ЛАРИНА – А, эти девочки.

Ж. ШОПИНА – Из них мальчишки совершенно замечательно делают себе бусы, когда играют в индейцев. Например, у нас в детском саду. И они с удовольствием себя украшают, не по типу женскому, а немножко по-другому, потому что это очень важно и интересно. Разделение, по большому счету, появляется гораздо позже, не в раннем детстве совсем. И когда взрослые лишают, например, девочка-то ладно, конструктор дали, хорошо, машинку пускай себе повозила, особенно если она еще и с пультиком, чтобы просто покаталась. Всем интересно. Когда мальчика лишают возможности поиграть в куклу, это уж совсем зря, потому что, по большому счету, кукла – это модель человека. И обращение с этим человеком, это проникновение в ситуацию, вообще как этот мир устроен, как и я, по большому счету, живу, оно должно быть для всех. И для мальчиков, и для девочек. Мы потом жалуемся, что мальчишки почему-то, вырастая, не становятся настоящими мужчинами, настоящими папами, так мы сами их таким образом растим. Поэтому да, есть, естественно, кукла, потом, для девочек, наряжать ее в платьица и прочее. Но можно из «Лего» построить дом, туда поселить куколку, а можно построить гараж, туда поселить автомобиль. А в автомобиль посадить куколку, которая его водит, все, что хотите.

К. ЛАРИНА – Инна, а у вас что строят дети?

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Строят самые различные сюжетные построения.

К. ЛАРИНА – Сюжетные?

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Да, т.е. это может быть и фабрика, и завод, и дом, и машина, это очень интересно. И действительно, присутствует как бы такая смешанная игра, т.е. дом построили из конструктора, машинку подвезли, посадили куклу в машинку. Конечно, когда кукла попадает в руки к ребенку, он ее как бы оживляет, очеловечивает, он ее учит мыслить, думать, переживать. Он как бы вкладывает свою душу в куклу и учит. Он как хороший педагог учит куклу жить, а кукла учит ребенка жить. И конечно, очень хорошо, что есть и конструкторы, и куклы, и машины, и дай бог, чтобы все дети играли во все игрушки.

Ж. ШОПИНА – Маленькое добавление. Я еще была студенткой, замечательный человек Ирина Евгеньевна Кравцова рассказывает и сейчас рассказывает такую историю, когда был один такой папа, который считал, что родилась девочка, хотелось мальчика, я из нее выращу настоящего мужика, покупал он ей только, скажем, машинки, разного рода машинки. И когда приходили в магазин, девочка – чего тебе? – выбирала машинки. И как-то пришли, скажем, я не помню, что было, день рождения, Новый год, говорит – чего хочешь? – и она выбирает, там какая-то машинка, бетономешалка или, я не помню, что там было. Папа был счастлив безумно, потому что выбрала эту бетономешалку. Он ее привел домой, оставил с этой игрушкой дома, заходит в комнату, ребенок играет. Говорит, что тут такое происходит, и он смотрит, эта бетономешалка, что-то такое, землечерпалка, вот, что это было, на ней надето, на эту выступающую часть, косыночка, тряпочка.

К. ЛАРИНА – Как на голову?

Ж. ШОПИНА – Доченька, а что это такое? А это моя принцессочка, девочка-палочка. Это про ситуацию, эти половые вещи, когда даже мы сильно хотим чего-то, у нас это не очень получается.

К. ЛАРИНА – Вопрос следующий, возвращаясь к науке, уважаемые коллеги, как вообще связано, можно это популярно объяснить, к Оле обращаюсь, как отвечающему за развитие личности ребенка, собственно говоря, наша тема сегодня, как связаны руки, моторика, то, что мы называем таким словом, и голова? Когда эта связь вообще обнаруживается, на ваш взгляд? Одно от другого вообще зависит, почему моторика так важна в развитии ребенка? Я это слово слышала все первые четыре-пять лет, моторика, моторика, он у меня не любил собирать паззлы. Все собирают паззлы в детском саду, он не хочет. Ребенок ваш не хочет паззлы, чего он там хотел, уже не помню, но не хотел он паззлы собирать. Потом пришло время, ему захотелось, его уже невозможно было оттащить. То же самое, кстати, с конструктором, тоже как-то отдельно у него эта произошла, своя какая-то жизнь с этим конструктором, происходила, сначала ему достаточно все это было скучно, он их тоже мотал, катал, ничего не строил. Эти большие кубики, он их просто катал по полу и все. А потом вдруг началась у него эта страсть, начались стройки, как это связано одно с другим, Оля?

О. ЛОМБАС – Действительно, безусловно, это очень сильно связано, моторика просто, что называется, развивает интеллект.

К. ЛАРИНА – Развивает?

О. ЛОМБАС – Развивает интеллект однозначно совершенно. Я не знаю, есть ли количественные какие-то вещи, может быть, нам Жанна подскажет, если ты три раза что-то сделаешь, то у тебя на полпроцента, не знаю, IQ вырастет, вряд ли, конечно, это можно как-то замерить. Можно, да?

Ж. ШОПИНА – По-другому. Вы договорите.

О. ЛОМБАС – Я хочу сказать, что ребенок с самого раннего детства он использует, наверное, в большей мере, чем мы, взрослые, все органы чувств, которые только есть. И осязание, почему очень многие игрушки, например, для самых маленьких поверхности игрушек разного рода, т.е., например, полированная шелковистая, бархатистая, ребристая, какая-нибудь еще.

К. ЛАРИНА – Пушистая.

О. ЛОМБАС – Пушистая и т.д., это все очень важно, это дает ребенку познание мира. Он начинает различать какие-то вещи между собой. Дальше он начинает различать цвета, формы и т.д., почему все эти классические игрушки, которые есть не только в «Лего», есть во всех других брэндах, вся классика, это пирамидки, это ведра с крышкой, на которой прорезаны окошечки, в которые помещаются определенные только формы кубика, например, либо квадратные, либо треугольные и т.д. Т.е. это классическая вещь, которая исследована, которую поняли очень уже давно, которой теперь просто, мне кажется, пользуются все игрушечники, потому что, действительно, это факт.

Ж. ШОПИНА – Один момент упустили игрушечники и те, кто про это говорят, что не прямая связь мелкая моторика – развитие интеллекта, между ними есть еще такая небольшая связочка, называемая речью или обобщением, когда человек начинает говорить, он начинает обобщать. Так вот, очень важно, чтобы он проговаривал. Если вы обращали внимание на своего малыша, у них появляется такая автономная речь, когда он для себя – я вожу, я говорю. Так вот, мелкая моторика, безусловно, да, она имеет прямое отношение к центральной нервной системе, поэтому мы работаем пальчиками. Собственно, это вещь диагностическая. Можно понять от того, насколько развиты пальчики, в принципе, если это плохо работает, то, по большому счету, там есть проблемы и с речью, поскольку речь напрямую связана с интеллектом и с мышлением, то, соответственно, вот вам ваша эта самая связка.

К. ЛАРИНА – Жанна, крутил-крутил он эти крышки, запускал-запускал, а сейчас в музыкальной школе учится.

Ж. ШОПИНА – Замечательно, так все крутят крышки, музыканты и инженеры будущие, они все в норме крутят крышки.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – На уровне тактильных ощущений детям очень приятны игрушки мягкие, потому что в себе они уже сами по своей сути несут такой позитивный заряд, светлое, доброе. И детям нравятся именно такие игрушки. Если, например, взять какие-нибудь пластмассовые, жесткие, навряд ли они могут быть любимыми, потому что столько положительной энергии они не приносят. Тут невольно вспоминается рассказ про любимую игрушку. Любимая игрушка, какая она должна быть, если говорить уже о тактильности.

К. ЛАРИНА – Что такое тактильность, объясните мне пожалуйста, дремучей?

Ж. ШОПИНА – Это сенсорика, это то, что вы можете пощупать, понюхать.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Пощупать, да. Был замечательный рассказ, когда мальчик отказался от своей мечты быть боксером, потому что вместо боксерской груши мама ему предложила любимого плюшевого мишку.

К. ЛАРИНА – Чтобы он его дубасил?

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Да, чтобы он его бил. И ребенок не смог совершить такой нехороший поступок по отношению к своей любимой мягкой игрушке. Я хочу еще подчеркнуть, что игрушка имеет не только развивающее значение, не только учит действиям, но она учит чувствам. Именно нравственность, то, чего сейчас нам не хватает, с помощью игрушек мы можем это нравственное начало у детей развивать, это очень важно.

К. ЛАРИНА – Опять же, о роли взрослого.

Ж. ШОПИНА – Если можно, добавлю коротко совсем, сейчас появились такие замечательные игрушки, сейчас Новый год, все же покупают малышам игрушки. Сидит замечательный медведь, мягкий, симпатичный, такая морда чудесная, но в него внутрь вмонтирован механизм, там нажимаешь на лапку, он тебе хлопает, нюхает, сопит. Но с ним же даже спать невозможно, его прижать к себе невозможно, он твердый, он деревянный.

К. ЛАРИНА – Жанна, а у нас какие были медведи, помните, с медом?

Ж. ШОПИНА – Замечательные плюшевые медведи, но это с медом, куда девался мед? Да, мед, потом все это портилось, свистелка выдергивалась, оставался мишка, из него лезли опилки или вата, зашивали, с ними спали, подкладывали под бок, это было самое чудесное, чего в жизни есть. Правильно, важно не столько чувства – эмоции, мы же говорим, что игрушки – это часть нашего мира.

К. ЛАРИНА – Знаете, какое у меня тут было счастье недавно? В магазине игрушек, тоже мы там покупали подарки, я вдруг увидела то, с чем было связано мое детство, вдруг опять сейчас появилось, бирюльки. Вы знаете, что это такое, тоже, кстати, по типу «Лего», есть крупные бирюльки. Смысл их, напомним нашим слушателям, это русская национальная игра, такие деревянные фигурки в мешочке либо в бочонке, раздаются участникам такие маленькие удочки с проволочками на концах. И нужно из этой кучки доставать игрушки, эти бирюльки, таким образом, чтобы соседнюю не потревожить. Чем меньше ребенок, тем, опять же, крупнее эти фигурки. Я, естественно, я же покупала для себя, я купила самое мелкое. Но для меня это счастье, я просто помню, что в детстве мы очень этим увлекались.

Ж. ШОПИНА – Маленький ребенок, он не будет вашей удочкой пользоваться, он высыпает и снова засыплет.

О. ЛОМБАС – Можно, я буквально два слова хотела сказать, Инна, действительно, говорит о том, что эмоции, благородство, какие-то такие самые настоящие чувства.

К. ЛАРИНА – Любовь.

О. ЛОМБАС – Любовь, да, все, что должно в ребенке быть. И я думаю, что имеет смысл сказать здесь о тех самых ролевых играх, в которых дети участвуют, в которых они учатся, на самом деле, общаться со сверстниками. Это вообще очень важный момент. Здесь наш исследовательский институт проводил такой опрос среди родителей, все-таки что же они считают самым главным при подготовке ребенка к школе. Очень многие родители сформулировали таким образом, что, может быть, не сколько читать и писать, сколько умение адаптироваться в новом коллективе.

Ж. ШОПИНА – С ума сойти, какие стали умные родители.

О. ЛОМБАС – Потому что, действительно, если ребенок пришел в класс, где все чужие дети, его там забили, не любят, не уважают, не ценят, дразнят, разве ему до учебы? Это совершенно все другое, т.е. умение найти себя в обществе, умение общаться со сверстниками, умение находить компромиссы, умение дружить, радоваться за других и т.д., кому-то помогать, это вещи, без которых просто нельзя. Это очень важно, если ребенок это может и умеет. На самом деле, огромные, необязательно огромные, любые игровые наборы, в которых именно дети могут играть, что называется, извините за тавтологию, играть в ролевые игры. Т.е. есть такие классические линии, например, «Лего Город», к примеру, т.е. это город, в котором мы все с вами живем, в городе есть пожарная команда, отважные пожарные, которые придут на помощь, есть полиция, есть милиция, полиции нет, есть медицина, есть «Скорая помощь» и т.д. Можно поехать на ферму к бабушке и т.д.

К. ЛАРИНА – Т.е. мы населяем этот город теми, кого мы видим сами, да, т.е. там животные, люди?

О. ЛОМБАС – Да, абсолютно. И дети начинают все то, что говорили, действительно, коллеги, это настолько правильно, настолько воплощено во всех этих наборах, с другой стороны, если мы говорим не о классической теме такой обычной, как город и т.д., любая линия, вы помните, спросили в самом начале о цветах? Здесь, например, скажем, в этом году у нас очень есть модная линия «Лего Рыцари». История, внутри, под этой линией есть история, история очень красивая и благородная, настоящая, потому что там есть хорошие рыцари, которые исповедуют кодекс чести, которые благородные, которые защищают граждан, королевство Морсия, т.е. там все правильно. Возникает какой-то плохой рыцарь, злой Владек, которого нужно победить, потому что он нарушил правила, он обижал, т.е. в зависимости от возраста, так сказать, уровень плохого и хорошего, добра и зла.

К. ЛАРИНА – Скажите мне, раз уж мы на эту тему заговорили, тема очень серьезная, видите, у нас времени не так много остается, тема войны, она обязательно всегда должна присутствовать в играх и игрушках?

О. ЛОМБАС – Ни в коем случае. Это очень интересно, но «Лего» для себя этот вопрос решил давно, у нас нет военных тем.

Ж. ШОПИНА – Зря.

О. ЛОМБАС – Военных тем нет, но есть рыцари, рыцарские турниры, замки, добро и зло, т.е. борьба между добром и злом, безусловно, но не такая милитаристическая, т.е. никогда нет оружия, пистолетов, автоматов.

К. ЛАРИНА – Инна, пожалуйста.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Игрушки военной тематики, они несут агрессивный такой заряд, дети начинают проявлять друг к другу жестокость, насилие.

К. ЛАРИНА – Играют в это, всю жизнь играли в войну.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Да, в 20-м веке было много войн, естественно, это нашло отражение в содержании и темах игрушек, в которые играли.

К. ЛАРИНА – Сейчас тоже не меньше.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – И сейчас не меньше, дети играют. Но, тем не менее, все равно нужно убеждать ребенка, что лучше перестроиться на какие-то другие игры, потому что это, действительно, пагубно влияет на психику ребенка, на взаимоотношения в коллективе.

К. ЛАРИНА – Жанна не согласна?

Ж. ШОПИНА – Я прошу прощения, не соглашусь. Была такая тоже замечательная история в детском саду, когда-то давно, где взрослые решили, что все, нет войне, мы все игрушки соберем, вырыли яму, не помню, закопали все эти пистолеты, автоматы, сабли и прочее, похоронили – у нас мир. И когда пришли через какое-то время, у нас все, в войны больше не играем, встретился мальчик, который выставил пальчик и сказал – пиф-паф. Дело в том, что игрушка любая, и пистолет, и кукла, я не знаю, конструктор, все, что угодно, может нести как положительный заряд, так и отрицательный, как взрослый к этому отнесется. Можно биться на пистолетах, вернее, стреляться, но за благородную цель. Можно оборонять кого-то от врага, это все равно есть в нашей жизни, вы никуда это не денете. Уберете пистолет, начнутся пальчики, пальчик же вы ему не отломаете, правда, не прикрутите его к ладошечке, поэтому я не против того, чтобы были игрушки военные. Я против того, чтобы это была ситуация, направленная на негатив.

О. ЛОМБАС – На агрессию, да.

Ж. ШОПИНА – Нет, кстати говоря, сама агрессия, как ни смешно, снимается именно проявлением агрессии.

К. ЛАРИНА – В игре.

Ж. ШОПИНА – Она выводится вовне, для того, чтобы ее не было, очень хорошо, кстати говоря, купить, например, надувные дубины, как у нас есть, допустим, подушечные бои, биться за правое дело, потому что, так или иначе, сейчас была ситуация в саду, у нас было Бородино. Маленькие дети от 2 до 7 лет долго играли в Бородино, но мы как бы отстаивали честь собственной страны, собственной державы. И тогда это оружием не становится, оно не несет в себе разрушающую функцию.

К. ЛАРИНА – Кстати, из «Лего» строят, между прочим, мальчишки.

Ж. ШОПИНА – Все, что угодно.

К. ЛАРИНА – И танки, и бомбардировщики, и военные самолеты.

О. ЛОМБАС – Да, совершенно верно, но, Ксения, вы никогда не найдете там именно истории какой-то, под любой линией, где речь идет о войне, о том, что кто-то на кого-то напал и т.д. Да, это рыцари, да, это пираты, у которых тоже приключения, абордажные крюки, пистолеты, но это другие истории. Это исторические сюжеты.

Ж. ШОПИНА – Но они же живут в нашем мире, они смотрят телевизор. Они все равно все это читают, куда мы от этого денемся, в чем мы живем?

К. ЛАРИНА – А вспомните все, что касается Беслана, вспомните эти рисунки, которые мы с вами видели, показывали в репортажах телевизионных рисунки детей, которые пережили эту трагедию, там же все понятно, кто враг и что нужно с ним делать, никуда от этого не деться.

Ж. ШОПИНА – Точно также, вы же поднимали тему, когда была годовщина «Норд Оста», никуда от этого не денешься, просто нужно взрослым правильно объяснять, для чего оно существует.

К. ЛАРИНА – И где та граница, когда игра переходит в настоящую агрессию.

Ж. ШОПИНА – Если мы играем в хороших рыцарей, можно же, я не знаю, по монстрам чего-то такое бомбить. Мы играем, хорошо, снежные крепости, что это такое? Это метание ядрами, пускай снежными, но тем не менее.

К. ЛАРИНА – Подождите, а казаки-разбойники наши с вами, то, что у нас было, да, Инна, вы хотели сказать?

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Да, от военных реалий сегодняшнего дня никуда не деться, но все-таки игровой сюжет, например, в военной тематике, можно перестроить, действительно, в мирное русло, из тех же воинов сделать детей-спасателей. Я думаю, что тогда, конечно.

Ж. ШОПИНА – Безусловно.

О. ЛОМБАС – Это то, о чем мы говорим, да.

К. ЛАРИНА – Здесь много вопросов, видите, я так и знала, если женщины собираются, никому не дадим слова, только сами будем говорить и говорить, так оно и вышло. Что вы думаете о биониках, выскажите свое мнение, ребенок просто в восторге, прокомментируйте пожалуйста. Это, наверное, к Оле, она знает, что это такое.

О. ЛОМБАС – Да, я с удовольствием прокомментирую. Бионики – это такая новая линия, очень успешная, в 2001 г. она только вышла.

К. ЛАРИНА – Роботы, да?

О. ЛОМБАС – Это роботы, их назвали биониками, потому что это и не робот, и не человек, это такое биосущество, они жили сначала на острове, теперь они переселились в город.

К. ЛАРИНА – Это тоже «Лего», да?

О. ЛОМБАС – Это «Лего», это так называемые action figures, фигурки человечков, которые тоже нужно собрать. Т.е. это, безусловно, сам факт того, что их нужно собрать, чтобы получились эти люди, они с функциями и т.д., у них руки-ноги гнутся, у каждого свой характер, целые отряды, на самом деле, биоников существуют всевозможные.

К. ЛАРИНА – Я знаю, есть такой отряд, стоит на подоконнике.

О. ЛОМБАС – Обычно всех родителей интересует все-таки, что это за история. Поэтому, на самом деле, эту историю мы специально выпустили уже в нескольких комиксах, просто на отдельных маленьких книжечках, чтобы родители тоже могли прочитать.

К. ЛАРИНА – Не пугались сразу.

О. ЛОМБАС – Да, чтобы они не пугались, потому что бионик, кто его знает, когда мы говорим про рыцарей, здесь, наверное, все понятно всем, а бионик – это все-таки многие родители хотят понимать, во что же дети играют, чем они так увлечены. И родители могут быть совершенно спокойны, т.е. здесь, опять-таки, все правильно, здесь есть хорошее, доброе, плохие/злые, идет добра со злом война, война добра со злом, это не так легко. Для того, чтобы добро победило, нужно трудиться, стараться, быть лучше, быть благороднее, т.е. история правильная, в них можно совершенно спокойно играть, ничего плохого в ребенке, в сознании, не заведется никаких неправильных мыслей, будет он развиваться точно также, формироваться совершенно так, как мы все с вами хотим, чтобы дети у нас росли честные, благородные, умные.

К. ЛАРИНА – И вообще не стоит, конечно, забывать, что бы мы с вами сегодня ни рассказали, какую бы теорию ни подводили бы научную под все эти научные разговоры, все равно каждый ребенок – это отдельная личность. И мне кажется, тут стоит все-таки некоторую свободу выбора ребенку давать, когда он выбирает то, что ему хочется в данный момент, в данную минуту, именно в этом возрасте, а не стоит ему сразу – сейчас положено играть в эту игрушку, от сих до сих, с 2 до 4 играем в это, и ни-ни. А эту нельзя, эту еще рано. Не знаю, мне кажется, что здесь стоит все-таки определенную свободу давать ребенку, сами поймете, к чему он тянется, а там уже ваше дело, как правильно мы сегодня все говорили, что каким-то образом его направить, сориентировать и показать, как этим можно пользоваться. У нас время истекло. Но мне кажется, что тему мы затронули очень важную, давайте мы еще продолжим ее, может быть, в том же составе встретимся еще раз, продолжим, поскольку интересно поговорить вообще об играх так называемых развивающих, о ролевых играх подробнее, о чем Оля начала разговор, тоже, мне кажется, очень важный. Потому что роли сначала распределяются только мама – папа – я, кого я знаю, я знаю маму, папу и себя. Мы дом построили из «Лего», из больших кубиков, туда мы поселим маму, папу и меня, больше мы никого не знаем. Потом, может, появится соседский мальчик, с которым я познакомился, потом моя воспитательница из детского сада, а потом кошка и собака, я правильно вообще рассуждаю, психолога я спрашиваю?

Ж. ШОПИНА – Почти, дело в том, что там маленький акцент, когда говорила Ольга про то, что в этих играх, они ролевые, отношения формируют, учим детей познавать социум. Так вот, когда дети играют в «Лего», распределяя ролевые отношения, это уже результат их общения со сверстником, это происходит чуть позже, чем в дошкольном возрасте, а в младшем школьном.

К. ЛАРИНА – Интересно, давайте продолжим потом, да? Еще раз представляю наших гостей – Ольга Ломбас, представитель компании «Лего», Жанна Шопина, старший преподаватель института психологии им. Выготского, и Инна Ярославцева, воспитатель детского сада, руководитель детского кукольного кружка, тоже отдельная тема для разговора, вообще о том, говорящие, оживающие на твоих глазах куклы, так что сейчас договоримся, когда следующую программу на эту тему проведем. Спасибо вам.

Ж. ШОПИНА – До свидания.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Одну секунду, поздравим с Новым годом?

К. ЛАРИНА – Да.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Да, всех-всех-всех мы поздравляем от всей души, играющих в игрушки.

Ж. ШОПИНА – И малышей, играющих в игрушки.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Да, пусть играют, пусть будут счастливы.

Ж. ШОПИНА – И взрослых.

И. ЯРОСЛАВЦЕВА – Побольше любимых игрушек.

К. ЛАРИНА – Не ошибитесь с подарком, уважаемые товарищи, спасибо.

Ж. ШОПИНА – Если от души, не ошибетесь.